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信息技术与课程整合与CAI的本质区别在于从以“教”为中心的教学结构转变为了“学教”并重的教学结构（主导——主体教学结构），如下图。现代教学系统是由教师、学生和教材（教学内容）、教学媒体这四个要素构成的，按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构。
在整合阶段，教学媒体的作用不再局限于制作课件和对课件的展示，而是强调建构出一种理想的信息化教学环境，让学生在集合教学的评价管理、教学资源的呈现和组织以及各种认知工具的信息化环境中开展学习。
信息技术与课程实施整合后，单一的由教师作为知识来源的局面被打破，突破了书本是知识主要来源的限制，运用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识。同时，学习者可以通过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。
对于学生而言，学生的学习由被动的简单接受和吸收，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。
整合实施后，教师的角色也发生了很大的转变，教师由传统的课本知识传授者、课件制作者，转变为对课程内容进行重构组合的设计者、学习者学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。
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