3.2基于问题的学习 普通类

基于问题的学习建立在合作解决复杂、劣构问题以及设计情感、认知领域的问题基础之上，本章通过对基于问题的实际案例的简要介绍说明什么是基于问题的学习，之后介绍了基于问题学习的诸多基础性理论。之后作者将视角聚焦于教学设计问题，探讨了基于问题学习的教学设计方法和原则。PBL 的学习效果、变迁、相关技术和未来研究的方向也都有所涉及。

3.4复杂系统和学习科学 普通类

复杂系统是由特定环境下各要素彼此之间发生交互的系统现象构成的。复杂系统的研究涉及工程、商业、法律、协同等多个领域，可以整合跨学科和领域的研究框架。教育中也存在复杂系统，但是在学习中存在着诸多挑战。对于学习科学而言，复杂系统的概念框架和原则为其提供了诸多重要的理论和方法问题，能够通过学习和教育系统的计算机建模促进学习科学理论的发展。

3.5可感知的全息交互式学习 普通类

可感知的全息交互式学习依赖于 3D 打印、嵌入式计算和 VR/AR 等技术，在学习科学中，通过与具身认知的结合、DIY 社区的创建等，能够带来全新的研究类型。但是在实践中，也面临着诸多的问题和挑战。

1.13学习绩效中的情绪和动机 普通类

本章回顾了可以整合到教学设计和发展过程中的关于学业情绪和动机的理论和研究。首先，我们讨论情绪在学习中的影响。其次，我们综述了描述情绪如何发生的理论。第三，我们讨论了如何在学习中优化情感体验，并阐述了几种可用于教学设计的模型和方法。第四，我们综述了测量情绪和情绪调节的仪器和技术。

6.1知识建构 普通类

本节主要介绍了知识建构理论, 教学法和基于信息技术环境下，支持知识建构的技术。

6.4博物馆中的非正式学习 普通类

场馆学习具有悠久的历史，从19世纪起就被视为一种学习环境。如今的场馆学习受到了更多的重视，具有其独特的特点。随着人们对于博物馆等场馆的认识改变，场馆学习的研究范式也经历了一定的转变。本章着重介绍了场馆学习中的家庭学习、学校组织的场馆学习等。场馆学习是一种跨越正式和非正式学习边界的学习形式。未来场馆学习的发展，也面临着诸多挑战。

6.7移动学习 普通类