荔湾区五眼桥小学  钟尚健

教材简介：

《槐乡的孩子》是的一篇略读课文。课文主要描写生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质，虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

教学理念：

1、小学语文中跨越式发展理念：通过学法指导，引导学生自主探究，借助现代信息技术，为学生提供与课文主题相关的丰富扩展阅读材料，使学生在课文学习及阅读中认真思考，深切体会，并进行写作表达；在学习、运用语言的过程中提高语文的综合能力。

2、识字、阅读、写作三位一体的理念。

教学目标

（一）知识与技能

1、有感情地朗读课文，培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

2、通过阅读相关材料，加深对课文的理解。

3、在十分钟内写出自己参与的一次劳动，表达劳动的乐趣。

（二）过程与方法

教学给学生学习略读课文的方法，培养学生的自学能力。

（三）情感态度与价值观

读懂课文内容，激发学生的学习兴趣，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

教学重、难点：

引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
学习者特征分析：

教学的学生是三年级学生，经过一、二年级的学习，学生对语文阅读有了一定的认识，但略读课文是学生初次接触的，它的学习还必需在老师的指导下进行。

学生有一定的生活积累和阅读、写作积累，表达能力尚可。

教学策略的选择：

1、综合运用启发引导、自主学习、合作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，发展学生的想象力。教学给学生学习方法，明确目标让学生自主进行。

2、利用跨越式课程资源培养学生的读写能力。

资源准备：

1、供学生阅读的跨越式课外阅读材料。

2、制作相关的课件。

教学过程：

一、谈话导入

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书课题《槐乡的孩子》）。

2、认识略读课文。这是一篇略读课文。什么是略读课文呢？（引导理解“略”）所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的略读，能读懂课文的大致内容即可。

（设计意图：回忆前面所学课文。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。）

二、了解略读课文的学习方法：

1、向学生介绍略读课文的特点：

（1）没有要求会认会写的生字：（2）以自学为主：（3）只要大概读懂课文的内容就可以了。

     2、学习略读课文的方法（课件出示）：按照课文前面的阅读提示，借助课文中的拼音把课文读通，思考阅读提示中提出的问题并要求思考，画出有关的句段来理解，然后和同学交流自己的理解和感受。

（设计意图：了解略读课文的特点，教学给学生学习略读课文的学习方法，并进行归纳总结。）

三、按自学要求自学课文：（课件出示自读要求）

  （1）学生自由读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学读准字音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

（2）边读边思考，课文讲了一件什么事儿？槐乡的孩子生活得快乐吗？从课文哪些描述中知道？

 （3）读了课文你自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（设计意图：通过自学提示引导学生自己读懂课文，培养自读能力。）

四、读后交流，老师适时指导。（课件出示重点句段）

1、槐乡孩子的快乐体现在哪里？默读课文，画出有关句子，写下自己的感受。小组交流，个别汇报。

2、把你喜欢的句子或段落画下来，读给大家听，指名朗读课文中比喻句。

（设计意图：在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。使学生知道槐乡的孩子具有勤劳、自立、自强、勇敢、懂合作、爱学习的好品质。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。）

五、质疑：讨论交流不懂的地方。

六、课堂小结：

读了这篇课文，你有什么收获？引导学生从槐乡孩子的品质和课文表达方法两方面谈自己的收获。

七、课外阅读：

跨越式发展课外阅读材料。

八、写作拓展：

1、你平时进行了哪些劳动（活动），他们给你带来了什么收获和快乐？把经过写下来。

（设计意图：利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性。）

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳懂事

　　　　　槐乡的孩子　　　可爱　　吃苦耐劳

　　　　　　　　　　　　　　　　　以苦为乐