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语文深度阅读教学策略—跨越式教师中级课程
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学习目标
（1）了解网络环境下语文阅读教学课堂常见的问题及原因
（2）针对一篇具体的课文，能够划分清楚课文教学的层级，并恰当的进行课时分配
（3）掌握网络环境下深度阅读教学的基本策略，并能够在教学中灵活应用
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学习内容
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学习活动
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学习成果
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评价方式
（一）考察维度
围绕深度阅读教学，考查的维度有：
1. 教材的挖掘（包括教学目标、教学重点）【通过课前研讨、课后反思来评价】
2.课堂教师的主导地位体现（包括教学问题的提出与反馈，对学生自主学习、合作学习的指导）【通过课堂观察来评价】
3.课堂中学生学习的参与度（参与兴趣、时间、广度、深度）【通过课堂观察、课后测试来评价】
4.教学媒体的使用效果（包括使用时间，使用形式，达成目的，支持效果）【通过课堂观察来评价】
5. 拓展材料的使用效果（使用时机、使用目的，使用时间、达成效果）【课堂观察、课后测试】
6.写话训练设计的合理性
（二）观察点
针对以上几个维度，设计以下一些观察的点：
观察点1：课堂教学问题的提出与反馈——
教师如何提出问题，如何解决问题；学生有无提出问题（提出方式、层次、解决方式）
观察点2：课堂主导主体的体现（学生学习参与广度与深度）——
各个环节自主学习、合作学习的效果；课堂参与广度和深度；课堂效率等
观察点3：技术的合理使用——
包括教师教学课件如ppt、视音频材料的使用，学生学习网页资源的使用等
（三）课堂教学目标研讨
预设了哪些教学目标？预设目标达成效果？（证据：学生的课堂表情、回答、课后作业等。课前预习、课后测试）生成了哪些教学目标？效果如何？
（四）课堂观察表
授课教师
授课班级
地点
班级网络教室
授课题目
教学目标：
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
教学重点
教学难点
课堂观察点
听评课教师
教学环节
1．本节课主要设计了哪几个教学环节，各环节所用时间。
2．设置了哪些问题，这些问题的价值。
5．针对学生的问题，教师进行了怎样的“隐”导。
教师活动
学生活动
3．学生解决问题的方式、手段。
4．解决问题的自主学习时间。
信息技术的作用
6．信息技术在教学各环节中所用的时间。
7．信息技术发挥了哪些作用。
教学的艺术
从跨越式教学、语文教学的角度，整体观察课堂，对教学效果和亮点进行观察
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