屏边三中           徐丽娇

一、教材分析

 教学内容：新目标英语七年级上册Unit 4. Where is my backpack?   Section A 1a—1c

本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。

 二、学习者特征分析

学习者为刚进入初中的学生，对英语学习还没有完全入门，所以教师应以调动学生积极性和练习基本句型为主。作为老师我们要让学生根据不同场景，能用英语对物品的所在位置进行提问和回答；从而培养学生听说读写的综合能力及创新思维能力。从心理上，七年级的学生对学生生活既好奇又担忧，他们往往希望在新的集体中得到他人的承认，所以大多数学生很在乎他人的评价。通过参加本单元的任务型活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，同时培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格。

三、教学目标分析

本节课的主要目的让学生综合运用所学的单词和句型，灵活地进行语言交际，同时培养学生合作学习的精神，让学生在合作中体会到学习的快乐。

1、知识目标

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

——Where’s the backpack?

—— It’s on／in／under the chair．

——Where are the books?

——They are on /in /under the table.

 (2)学习和掌握有关家具类的单词：

table  , bed , bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant ,

 (3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

 2、能力目标

培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

3、情感目标

提高学生学习英语的兴趣和自信心，在轻松的小组活动中帮助学生克服害羞、胆怯缺乏学习动机等不良情感态度。提供小组合作，学生互相帮助，互相点拨，形成主体交互思维网络。

培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

 四、教学重、难点

五、设计理念

 本节课是一节非网络环境下的英语跨越式教学探索案例，以“跨越式创新理念”为指导，以言语交际为中心，在教学过程中，综合运用网络资源和自己制作的为本课服务的资源，通过唱英语歌曲、师生对话、生生两两说、听读对话和故事等多种形式，培养学生的合作学习能力与英语交际能力。

 六、教学方法

    我用课件创设了找东西的情景，利用多种教学手段，积极为学生创设自主学习和相互交流的机会，使学生能学以致用。为了充分调动学生学习的积极性，体现学生的主体性，使他们主动、愉快地学习，我采用直观演示法（即CAI），全身反应法（TPR），交际法等愉快教学相结合的方法。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、游戏、参与和合作等方式学习，大大促进了语言运用能力的提高。

 七、教学策略

①使用直观法。在使用介词的过程中掌握介词，尽量少用汉译英。

②以任务或游戏为载体，在生生、师生互动中学会物体位置的表达方法。

③适当运用迁移法帮助学好这个词。

④利用实物学习新句型。

⑤指导学生做好预习工作，完成前任务。

⑥指导学生参与任务。

 八、教学准备

CAI  ，录音机， 学生作品（一张学生自己画的全家福）

 九、教学过程

Step 1. Warm up & Revision
1、Greetings(3 minutes)

T: Hello, boys and girls.
   Ss: Hello, Miss Xu.
   T: How are you today？
   Ss: Fine, thank you .And you?
   T:I’m very well. Nice to meet you.
   Ss: Nice to meet you, too.

2.revision（用图片来复习）

T: Is this your mother?

Ss :Yes, it is./No , it isn’t.

T: Are these your parents?

Ss: Yes, they are. / No, they aren’t.

设计意图：课前通过生动有趣的热身活动，复习了旧知识，增强了学生的参与意识，既能激发学习兴趣，增强学生的英语语感，又能营造良好的英语氛围,为下一步的教学活动作好了铺垫。

Step2. new words(7 minutes) 利用多媒体呈现图片来教新单词

导入：(首先我把自己的课本藏起来)

T: Is this your book?

S1: Yes, it is.

T: Where is my book? Where?（边说边作出找的动作）

Then ask ss read after me.

介词 on in under(先用实物来呈现物体所处的位置，让学生理解on .in under的意思，然后又用图片来巩固三个方位介词)

Plant

   Show a picture about plant.

T: what’s this?

Ss: It’s a …. (Then I will say “it’s a plant”)

Then ask ss read after me.

Bed

T: What’s this?

Ss: It’s a….

T: It’s a bed.(ask students read after me)

T: Where is the baseball?

Ss: It’s on the bed.

Use the same way to teach other new words, such as    chair sofa dresser drawer and so on

设计意图:通过多媒体来辅助教学，直观具体，形象而生动，学生也比较感兴趣。避免实物教学而有的实物缺少，学生不能具体感知。

Step 3  sentences（利用多媒 和  实物 教新句型 ）(10minutes)

T: I can’t find my ruler, is it in the pencil case?

Ss: No ， it isn’t

T: where is my ruler?

T: It’s on the desk.（用实物来引入新句型）

Then use PPT to practice these sentences

接下来便引入如何对复数名词所在的地点进行提问和回答。

During I made PPT, I put two pictures on a page, let them understand that (when they should use “Where is…?”and “Where are..?’)

设计意图:实物和多媒体相结合教新句型，学生易理解和掌握。

Step4 pair work(2 groups  ,3 minutes)

（T--S）First I ask a student hide my pencil and keys behind me ,then I make a model with a student.

T:Where is the pencil?

S2:It is …

T: Where are the keys?

S2:They are…

(T--T)  (8 minutes)

1.                  Two students a group to practice these sentences about 3 minutes ,I will help some students who needs help.

2.                  Show their dialogues.

设计意图:在这个环节中,我向学生提供了具有直观性的实物,让学生觉得有内容说,新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。变换语境操练是机械模仿进一步的发展,对语言运用的能力的要求又有所提高,有利于开发学生的创新能力和求异思维能力。这样的练习可以充分调动学生的参与热情,激发学生的学习兴趣。让学生体验不同的角色,参与实践,合作交流,从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与,使学生的思维一直处于积极的状态,提高课堂教学质量。

Step5.page 19

1a Match the words with the things in the picture.（3 minutes）

Step 6.listen (8 minutes)

1b Listen and number the things (1--5) in the picture when you hear them.

设计意图:新课程标准倡导主动参与,乐于探索,勤于思考,培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习,不但学生的语言技能得到了提高,而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养,同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。

Step7.sing a song (3  minutes)

设计意图: 在欢快的歌声中对整节课程所学内容做复习。同时也拓展学生们的听说能力。

Step8.homework.

Write an essay about your room.

//评价：徐老师很用心的设计了每个部分的活动，并加入了自己的教学理念，最重要的问题是缺乏认知工具的支持，没有拓展听读环节，拓展听读环节没有很好的贯彻。但在融合英语教学以言语交际为中心的原则上做得还不够到位，应该将单词的学习放到句子中，而不是单一的单词，在进行生生交际之前，师生交际的支架设置太简单，没有分层次，缺乏递进的支架方式。在掌握英语教学的理念上有些机械，英语课堂要注意课堂的大输入，主要体现在师生交际和生生交际上，在进行拓展听读后，需要有个综合输出的过程，综合输出就是对本节课的一个外化的过程。师生交际、生生交际和拓展听读三个环节需要柔和到课堂中，而非顺序而来。