Unit4 We love animals 教学设计

一、 概述

    本课是人pep小学英语三年级上册教材中的第4单元We love animals的第五课时。这一单元的主要教学内容是围绕着动物展开。包括duck、pig、cat、bear、dog、elephant、monkey、bird、tiger、panda、zoo以及表达问句What’s this？和What’s that？句型。本课时作为本单元的第五课时，主要教学内容是elephant、monkey、bird、tiger、panda、zoo的表达以及如何表达那是什么What’s that？及回答It’s a ....

二、 学习者特征分析

   本课的学习对象是刚接触英语两个月的学生，他们对英语有着强烈的好奇心，活泼好动，求知欲强。在学习中，学生喜欢自主性和趣味性较强的教学活动。

学生们由于前期的三个单元学习，初步对英语有了一定的了解。而且能够运用颜色等一些词表达自己的所见所想。

三、教学目标分析

· 知识与技能：

1.学生能够听、说、认、读elephant、monkey、bird、tiger、panda、zoo。

2.学生能用What’s that？It’s a...句型来表达那是什么。

3.能够听懂会说let’s do。

· 过程与方法：

    1.通过师生对话，同学交流和自主听读，学生能够借助图片、动作理解新词语，表达自己的观点，同时能用英语进行交际的过程与方法。

2.学生能通过小组合作的形式朗读句子、学习生词并将所学单词运用到句子中。

· 情感态度与价值观：

    通过轻松愉快的课堂氛围，让学生充满乐趣地学习，激发学生学习英语的兴趣。

四、教学重难点

· 重点

能够听、说、认、读elephant、monkey、bird、tiger、panda、zoo的英文表达。

能够使用句型What’s that？It’s a ...

· 难点

准确发出单词elephant的发音以及正确区分this和that。

五、教学资源

1.笔记本电脑、黑板、动物的图片，多媒体幻灯片。

2.本课教材、导入部分的视频、扩展听读部分的视频。

六、教学策略：

    教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说、俩俩说及多媒体跟读的方式方法来学习新单词及短语。

分层教学策略：将本课时的新授内容分层次教学，其中有以旧句型引出新单词，再由新学单词贯穿于新句型中，从而达到新旧结合。

七、教学过程：

Step 1: Warm up.5’(创设情境：我们要去动物园参观一些动物，你认识它们吗？）

创设：Let’s go to the zoo.

1，Sing a song.  Old MacDonald  song.

2，Free talk.

创设：In the zoo，Wu Yifan meet Mike，they are talk about What animals？.    

A:  Hello, XX.

B:  Hi, XX.

A:  How are you ?                                     

B:  I'm fine, thank you .How are you ?

A:  Very well, thanks.

B:  Look,what’s this?

A:  It’s a…. (dog\pig\cat\duck\bear) 

B:  What’s this?

A:  It’s a…. (dog\pig\cat\duck\bear)

Step 2: Listen and learn new expression.11’

创设：Mike go on  visit，he meet Chen Jie，What animals are they talk about？

    1.播放let’s learn:(初步感知本课内容）

    2.利用PPT呈现本课所要学习的动物单词，师生问答，讲授单词。教师要进行领读和指导朗读，尤其是针对本课的难点中所提到的一些单词的发音要对学生进行重点指导。

支架一      T: What’s this？

            S: It’s a ....

支架二      T: What’s this?

            S: It’s a ...

            T: What’s that?

            S: It’s a ...

            T：Act like a/an....

支架三      T: What’s that?

            S: It’s a ...

            T：Act like a/an....

PPT上给出支架，学生生生操练，不做小组检测。

3.Let’s play

     支架   What’s this?

            What’s that?

出示实物图片，来使用上述句型询问练习，并做检测。

4.let’s do.

Act and say.

利用卡片呈现本课所要学习动物的单词，生生操练。做小组检测。

A:Act like a panda

B:Act like a bird

A:Act like a tiger

B:Act like a monkey

A:Act like an elephant

Step3：practice.5’

创设：Wu Yifan meet Chen Jie,What animals are they talk about ?

A:  Hello, XX.

B:  Hi, XX.

A:  Look!What’s this?

B:  It’s a….

A:  What’s that?

B:  It’s a…. 

A:  Act like a/an ...

B:  Ok.

A:  Great!

Step 4: Listen to some extending materials. 14’

拓展一：巩固新的句型，What’that？  It’s...

拓展二：主要拓展与本节课有关的其他动物单词 rabbit、fish、mouse、snake.

                              以及句型I can see a...

拓展三：拓展新的句型 A:What’s your favourite animals？

                     A:I like...

拓展四：story time

Step5: Make a conversation. 5’

创设：In the afternoon，John and sarah go to the zoo，too. What animals do they see.

教师和学生先示范2-3次，再由学生两两一组进行练习，最后由2-3组学生进行汇报。

A： Good afternoon, XX! 

B:  Good afternoon.

A:  Let’s go to the zoo.

B:  OK!

A:  Look! What’s this? 

B:  It’s a…

A:  Great!

B:  What’s that? 

A:  It’s a…I like it.

B:  Me too!

教学反思：

    本节课采用跨越式教学的模式，本着以“言语交际为中心的教学理念” 设计课堂，着重体现教师的主导地位和学生的主体地位。通过语言、动作、表情、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化了学生的认知活动。

    一，本节课设计了一个学生参加学校组织的参观动物园的大情境。整节课从导入到新授、操练、综合说都围绕这个情境展开。本课时围绕参观动物园这个大情境，对elephant、monkey、bird、tiger、panda、zoo几个单词展开教学。单词教学利用课件图片，学生一步一步认读，然后通过Let's do引导学生练习和运用所学的单词，吸引了学生的注意力，避免为学单词而学单词的枯燥。

二，本节课的教学基本达到了教学目标，关键是把握住了本课的重点，突破了难点，学生能在学习新知后，运用所学的知识进行很好的口语表达，并且能与旧知紧密联系、相结合的运用。对本节课的教学目标采用了分层教学，由旧句型带新单词，然后再由旧单词带新句型。层层深入降低学生难度。

三，本节课主要体现了“教师主导学生主体”的理念，将师生练说和生生操练贯穿其中，时时给学生以鼓励，让学生变得更自信，从而使课堂活越起来了。

本节课学生的口语交际能力得到了相应的提升。但个别环节仍然需要继续推敲。我会继续严格要求自己，让自己按着跨越式教学模式上好每一节课，做到“大输入，大输出”，争取早日实现双跨越目标。