学习心得体会

     读了《如何打造高校课堂》这本书，真是受益匪浅呀。学生学习参与度不够，兴趣不足，还有的差生屡教不改，从不做回家作业，态度不端正。。。。。。等许多常见的困惑围绕真我的教学工作，自己很生气，也想过许多解决的办法。读了《如何打造高校课堂》这本书后有了许多新的解决办法，也增加了我的信心。

    一、学习动力不足：①全面关心学生，密切师生关系；②让学生感到同学的尊敬和爱护；③让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性；④增加学生学习的成功体验；⑤引导学生学会积极归因；⑥通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁移到学习中来；⑦针对性的个别学习辅导；⑧给予必要的角色分工，培养自信心。

   二、学生参与度不够：班主任在教育学生过程中，总会遇到一些行为习惯不良、厌学、品德不良或心理出现问题的学生，家长感到束手无策，班主任也觉得不好教育。但是，不论学生表现如何不好，他总有向真、向善、向美的一面。只要我们施以适当的教育方法和教育策略，是能够让这些学生得以转变的。解决教师总是以自己为中心，习惯于“满堂灌”、“大包干”，或者问题都是教师事先在教案上设计好的，很少考虑学生的实际需求。造成这种现象的原因，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，学生是教学活动的主体,只有保证学生在课堂上的活动时间，落实学生的主体地位，学生提问、探究问题才有保障。为此，教学中必须把教师的活动量减下来。学生已经懂了的不讲，可以自己学懂的不讲，从而最大限度地在时间上给学生自主学习的机会，让学生主动质疑，主动释疑，产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。教师要尽可能多的为学生提供自我学习和自我表现的机会，使学生在课堂的大部分时间中处于积极的思考、探索之中。这样，学生就会积极思考、敢于提出各种数学问题，从而培养学生的问题意识。
　　
　　三、把每一个学生都当做自己的孩子去疼爱：为问题生教育奠定了一个深厚的情感基础，找到问题学生的症结，了解学生的家庭背景、亲属关系，了解学生的生活状况和监护人情况，摸清他们的性格特点、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行为的原因。全面研究分析综合之后，根据不同问题给以不同的药方。我们还要能及时捕捉到问题生身上的闪光点，并让全班同学甚至全校同学都来认识它、欣赏它、赞美它，使这个同学的某方面优点得到彰显，某点进步受到肯定，不仅使他有了成就感和荣誉感，自我评价有了改变，更重要的也使他与同学、与老师的关系得到改善。与同学、老师的关系改善了，他自然会随着集体共同进步，和谐发展。同伴互助教育法也是很有效的。让“问题学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”时时提醒“问题生”。如他们存在的不良行为习惯、生活习惯、学习习惯、纪律等方面的问题，及时提醒他们，并督促改正。
　　
   四、教师在表现的偏向优等生、对问题生态度粗暴，引起问题生的逆反心理。问题生的心理由惧怕——压抑——对抗，师生间的关系恶化，这是问题生形成的首要原因。其次，家庭是学生的第一学习课堂，家长对学生的身心发展有直接的关系。尤其是在农村父母忙于农活，子女的学业很少过问，任其自然发展。再者，由于近些年来随着广大农民流向城市务工，子女留给老人情况的增多，家庭教育为表现对子女的娇纵与放任，这也是导致问题生形成的又一原因。还有就是社会环境对青少年的影响越来越大。不良的社会风气、社会上不良的文艺作品，使没有识别能力的学生在好奇心驱使下模仿，沾染上不良的习惯。尤其是网络对青少年的影响，一旦使学生身陷其中便很难自拔，网络造成的逃学、离家出走、偷盗等现象比比皆是，这是造成问题生形成的外部因素。老师要做学生的朋友，告诉学生你的思维是什么？你的想法是什么？你的做法是什么？你的环境是什么？你的做法如何？结果会怎样?应该是怎样的就对了。多和学生交流。我认为班主任不应该拒绝对问题生的了解，更不应该怕麻烦。而要有耐心，要做到先鉴定问题生，确定谁是问题生后再鉴定程度，通过多方面渠道了解原因后，要及时的处理问题，做到既不伤害学生的自尊心，又要引导他们走上正途。这就需要班主任不断学习完善对于问题生的教育方法，进而形成自己独特并行之有效的方法。

   我会在自己以后的教学中多努力提高教学效率。