Unit6 I Can Jump

第一课时 Let’s chant 三元坊小学 张莉娜

【教学内容】

广州《英语口语》Book1 Unit6 I Can Jump (第一课时 Let’s chant)

本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新试验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的拓展资源，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。

1. 语言知识目标：

学会听读单词lion, monkey, rabbit, elephant, kangaroo…

拓展单词：wolf ，bird ，turtle ，frog

2. 语言技能目标：

能根据听到的指令指认动物图片，能说出动物名称。

能有节奏地朗诵小诗。

能在竞赛情景中使用Go! Go! Go!

3. 学习策略目标：

在学习新单词时要注意观察老师的发音，乐于模仿。

能建立起单词和实物之间的联想，根据单词的发音认出相应的单词。

4. 情感态度目标：

通过玩游戏、读小诗培养学生的学习兴趣，使学生产生喜爱上英语课的积极情感。

1. 学生会打招呼、关于颜色、数量、文具、玩具的问答，会表达自己的喜好。第一单元学生已认识了Andy,Amy,Bobby,Koto和Mr Leo几个拟人化的动物朋友。

Hello! Good morning/afternoon.

How many …? ….

What color is it? It’s ….

I like….

2、学习兴趣及学习动机

动物是学生最喜爱的话题之一，他们对学习动物的英文名称会很感兴趣。

教学重点：动物名称的学习

教学难点：小诗节奏地掌握、elephant kangaroo单词的发音

1. 教师用的资源 ：lion, monkey, rabbit, elephant, kangaroo的图片、玩具、头饰，自制课件。

2、学生用的资源：自制头饰、玩具

【活动过程】

资源准备：五只动物的图片

1. 唱歌曲《Do you have a little plane》

（2）出示Andy,Amy,Bobby,Koto和Mr Leo的图片贴到黑板，问学生Who are they?,Which animals do you like? I like…学生选择自己喜欢的动物作为小组名，各小组进行比赛，凡是小组表现得好或回答一次问题就可以往前一步，有同学违反纪律则退后一步，看谁最快到达终点拿到小旗。

（1）师生互问

T:I have a watch. Do you have a watch?

S:No, I don’t.

T:I have a pencil-case. Do you have a pencil-case?

S:Yes,I do.

T:What colour is it?

S:It’s …

(2)生生互问

//利用对话复习旧知，很好！不过此环节需注重AB双方对语言操练的程度。（北师大 周志）

（1）老师指着Andy图片说，This is Andy ,Andy is a monkey。（渗透Phonice学习单词）

（2）课件出示猴子的图片说This is a monkey,this is a monkey,too.(帮助学生理解monkey的意义)。老师开玩笑问：Are you a monkey?, 学生说No.

师带读Andy is a monkey.

（3）老师呈现一张兔子的图片说：Look,is this a monkey? No, it isn’t. It’s a rabbit.（渗透Phonice学习单词）指图片问：Which of them is a rabbit? Andy? koto? Bobby? Amy?

（4）同样的方式呈现elephant, kangaroo,lion.

（5）各小组的名称改为： monkey, rabbit, elephant, kangaroo, lion,

（6）游戏操练： Who am I?

• 老师边做动作，边说Who am I? 学生猜是什么动物，并在课件上指出该单词。

• 老师读动物单词，学生做动作。

• 师生示范玩Who am I? It’s a/an …（或直接讲动物名称，注意提醒学生an elephant）。

• 同位互说互做。

• 示范展示
•  把该游戏改为：一人做动作并说what's this?  另一人说It's a ...           

（1）情景设置：小动物们要去参加动物运动会，我们来为他们加油助威。

（2）初听小诗，学习如何为动物们加油。

（3）第二次听小诗，开口跟读。

（4）齐读小诗，当读到自己小组动物名时，该小组马上站起来作跑的动作。

（5）看书P43，逐句指读小诗。

（6）同位互读

（8）游戏：

• 老师分别请五名戴不同动物头饰的同学出来讲台示范，随意喊出动物名称如：Lion ! Lion !Go! Go! Go!，戴着lion头饰的同学就马上原地作跑步动作。

• 分小组玩以上游戏。

(1)拓展听读1：《In the forest》

(2)听小动物们作自我介绍：I’m a …rabbit  wolf bird turtle frog

(3)拓展听读2：猜动物游戏

(4)利用拓展听读的新单词尝试改编小诗。

Rabbit !Rabbit ! Go! Go! Go!

 Wolf !Wolf ! Go! Go! Go!

 Bird !Bird ! Go! Go! Go!

 Turtle ! Turtle ! Go! Go! Go!

Frog ! Frog ! Go! Go! Go!

(5)拓展听读3：《养猫故事》

学生根据老师派发的动物卡片两两互说

A: I have a …. Do you have a …?

B: Yes,I do./No, I don’t.

（1）把P43小诗表演给家长看

（2）并告诉家长今天认识了哪些小动物。

Unit6   I Can Jum

     本课主要学习五只小动物的名称和一首小诗。根据低年级学生活泼好动的特点，我在设计上非常注重学习的趣味性，设计了多种游戏进行操练，让孩子们能在轻松愉快的环境下学习。

1、通过创设小动物们要去参加动物运动会的情景，让学生为他们加油，从而学习小诗。并让学生模仿动物的动作，通过肢体语言增加他们学习的兴趣和对单词的记忆力，很好地体现了趣味性的原则。

2、为了提高学生说英语、用英语的能力，我从复习、新授、巩固、拓展等各环节都设计了师生说、生生说的环节，较好地体现了交际性原则。

总的来说本节课能达到课前的教学目标，学生学习兴趣浓，获得较好的效果。

      需改进的地方：

1.由于本课的教学内容较简单，只是五个小动物的英文单词，小诗学生也很容易掌握。教学时可考虑减少学小诗的时间，改为把单词放到句子中操练，让学生讲句子。

2.层次性有所欠缺，后面的综合说和前面复习说部分比较相同，可考虑增加学生学过的句型进去。

3. 让学生用go!go!go！为自己组加油，增加竞赛的气氛。

       本月在聆听了周志老师对我本节课的评价后，令我有所感悟。她提到，当设计教案时，综合说不知如何设计时，不妨倒过来，先设计综合说的内容，然后再根据该内容去往前设计前面的内容。我感觉这种方法的确挺不错，对教学的层次性方面有很好的帮助。

通过聆听周志老师的评课，对今后设计教案时如何体现层次性有了更深的理解。

每次我在设计跨越式教案时，最令我感到困惑的就是综合说的设计。设计的对话如太复杂学生无法流利完成，可设计得太简单感觉又缺乏层次性。

             能学习更多符合我们老师教学实际的先进教学技术手段。

            继续认真学习跨越式教学理念，在该理念的指引下，认真设计好每一节课，让学生乐与参与英语学习。

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