读书心得

22团第一中学姜文娟

教师只有读书，才能拥有不竭的水源，不断开拓视野，丰富知识，增长职业智慧，使自己的教育教学工作闪耀着睿智的光彩，充满创造的快乐。为进一步提升教育智慧和师德修养，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为基础教育研究专家王晓春所著，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近老师教育教学生活中的种种问题；文章短小，可读性强；既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，思路独特，发人深省，读后令人深受启发。

很早以前，我就听到这样一句话：没有学不好的学生，只有教不好的老师。教师的职业范畴不但被扩大，而且也被神圣化了，教师的教育案例难道从来就不能允许“失败”两字？在王晓春老师的书中，我很高兴地看到了一种久违的真实，老师们的种种烦恼，不就是我们在第一线的老师经常会碰到的烦恼吗？教育的失败肯定存在，关键在于我们应该如何承认这个问题，看待这个问题。　　

在当今的孩子身上，恐怕一个微笑、一句鼓励、一个宽容、一次严厉……不能从根本上解决问题，教育的复杂性和反复性，随着时代的变化，其难度也是不断在增加的。　　

遇到各种摩擦的时候，如果老师在班级里仅仅扮演的是一个管理者、主持正义者，那么情绪往往会比较激动。事情的结果又往往达不到预期的效果。　王晓春老师说：“遇到麻烦制造者，没有一种好奇的、研究的心态，就会连续犯错误，使自己陷于被动。有了研究心态，它就会冲淡你的道德义愤，你就会比较平静，反而是最能镇住对方的。”　　

在读此书前，我发现自己以往扮演的角色多半是一个正义凛然的主持正义者，从来也没有想过，对待问题要注意智慧和策略。简单地处理问题往往弄得自己也心力交瘁。　　

看了此书之后，我深有启发：　　

有的时候，当学生的情绪很激动的时候，老师马上解决问题是不适合的，因为学生没有冷静下来，言辞必然有些激烈，而老师此时的教育也不可能心平气和，硬碰硬，问题就会越来越复杂。老师应该留出时间，让学生先自己内部消化一下，避其锋芒，待到其冷静的时候，处理问题的话，双方都会比较容易接受。　　

有的时候，当学生的言行比较无礼的时候，老师不要一味地用严厉的措辞去“镇压”，而是应该很平静地、巧妙地答话，因为你的平和的态度反而会让他觉得无趣。“不和你一般见识”并不表示老师的示弱。许多的时候，我们老师判断教育的成败都以“压住了学生”作为标准。事实上，他真的服了吗？　　

有的时候，当学生的摩擦都集中在同类事件当中，老师就要有防患于未然的心态，要把即将发生的不好的事情避免掉。如果发现同学之间有动手打来打去、野跑野玩的习惯的时候，那么就要在班级里反复强调这样的危害性，把安全意识提早灌输。而不要等到问题发生了，再劳师动众。　　

所以一个教育者，他如果把自己立位于一个研究者、引导者的地位，多用智慧的方法与策略，我认为教育的失败率就会相应的减少。　

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