《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》读后感

三十五团中学 邓海燕

在这一个月的读书时光中，我感到很快乐。基础教育研究专家王晓春所著《教育智慧从哪里来》，这本书汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近老师教育教学生活中的种种问题，文章虽短，但可读性强，既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验，是一本实用性很强的好书。

这本书我还没有全部读完，我已经明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。现将感悟最深的一个案例与大家分享。

课堂上，作为教师最讨厌那些坐不住或者不时做小动作说话的学生。虽然对他们多次提醒，反复教育但仍不见起色，真是恨铁不成钢。《教育智慧从哪里来》中的案例30讲的是黄老师向王晓春老师求教让学生迅速集中注意力的方法。看了王晓春老师的支招，我觉得受益匪浅。其实，原来是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。王老师告诉我们学生的注意有两种：有意注意和无意注意。有意注意是主动的收敛的，无意注意是被动的散漫的。现在有不少学生有意注意水平很低，东张西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己该干什么。他们虽然坐在教室里，但并不是“学习者”。这是教师最头疼的。而无意注意的规律是：哪里声音大，哪里色彩鲜艳，哪个人动作怪异，什么事情新鲜好玩，他就会往哪里看，这种情况小学生中表现很突出。

为此，在教学中必须从他们生理、心理所处阶段出发，灵活多样的采取方法吸引学生的注意。一种方法集中连续实施的时间不能太长，以免使学生感觉厌恶、疲劳，分散注意，从而出现讲话、做小动作的现象。以一种方式为主，伴以其他方式交替进行，降低学生的紧张度。

在教学中我们应该从学生生理、心理发展规律出发，采取多种多样的方法，多以身边熟悉和感兴趣的例子介绍，甚至穿插一个故事，一个笑话，绝对不能单一化，从而有效的使有意注意与无意注意相互交替，穿插在整个教育教学中，让学生松紧结合，在轻松、愉快的气氛中学有所得、学有所成。

只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

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