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pep三年级下unit3 At the zoo B let’s learn教学设计 许万枝
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Pep三年级下 unit3 At the zoo Part B let's learn教学设计
河北涿鹿县实验小学 许万枝
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一、概述：
本课是PEP小学英语三年下册Unit 3 At the zoo 中的第五课时，本单元的话题是动物。学生在上册了解了有关动物的词汇，在其基础上继续学习怎样来描述动物，词汇包括long、short、small, big还有句子“It has a small head和And a short tail。通过在前四课时中学习描述动物体貌特征的单词和句子，本课时将把这些新知识融入到一定的情景中进行交流，以实现语言的交际功能。
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二、学生特征分析：
三年级下学期的学生已经有半年的英语学习经历，他们对英语充满好奇，而且还活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。另外，三年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。
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三、教学目标：
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四、教学重、难点：
重点：能够听、说、读 long、short、small, big四个单词，会说句子“It has a …
难点：用It has a …句型来描述动物的外形特征
用She/He has来描述人物的外貌特点。
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五、教学策略设计：
本课主要以“交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略， 通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识培养技能的目的。
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六、教学资源：
多媒体课件、动物玩具、学生自备动物玩具。
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七、教学过程:
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1、创设情景综合复习（3分钟)
A）let’s do（前一刻课时的let’s do）
师生一起听录音做动作
设计意图：Let’s do一方面活跃了课堂气氛，另一方面，Let’s do中的内容与本课时相关，学生通过做动作复习学过的内容
B）师生对话
T: Hello！
S: Hi.
T: How are you?
S: Fine, thank you.
T: I’m from ...What about you?
S: I’m from…
T: let’s go to the zoo, OK?
S: OK.
T: Look at the…It’s …
S: Look at the…It’s ….
学生俩俩练习，然后展示。
设计意图：通过这一环节，既让学生复习描述动物体型特征的词汇和句子，为后面的学习做铺垫，同时又锻炼了学生的口语。
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2、听读新知，初步感知（6分钟）
A）学习本节课的新词
T:创设情境 Let’s go to the zoo together. There are many animals in the zoo. Look, there is a monkey. It has a long tail. (教师说long tail时，要拿着玩具猴做出动作，让学生通过动作来理解long tail 的意思。
This is a lovely rabbit, it has a short tail.教师拿猴子和兔子的尾巴来做比较，让学生理解词义。然后拿一只大熊和一只小熊通过比较来教授big和small。（这几个单词学生在前面都有过接触，学习起来没有太大难度。）
设计意图：本节课的新单词是通过上一课时的旧句型 It has a…引出来的，单词放在句子中学习，做到了词不离句，同时也做到了以旧带新。
B）.课件出示本课主情景图:
T: Boys and girls , let’s go to see another animal--- an ostrich. Look, it has a small head. It has a big body. It has long legs and a short tail. It has a long neck, too.
通过老师的介绍学生进一步学习理解long. short ,small, big, 并且在此拓展了单词neck.在描述复数时，学生有一定的困难例如long legs，老师应想办法让学生明白。
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3、情景交际，巩固新知（13分钟）
T：There are many animals in our class today, can you show me your animal?
A）：让学生拿出事先准备好的玩具。教师示范：
A: Good morning！
B: Good morning.
A: Look at the …It has a…and …
B: Look at the …It has …and …
A: Goodbye
B: Bye
学生两人一组练习，然后展示
B):游戏：猜动物
T：Let’s play a game, a guessing game. Let’s guess what animal it is.
根据提示让学生猜出描述的是什么动物
设计意图：游戏既可以调动学生的积极性，又可以巩固所学知识。
T：You are excellent, now let’s describe our new friend.播放动画，学生学习如何描述人物的外貌。
教师找一名男学生上前，然后说：
This is my new friend.
He is tall and fat.
He has a big mouth and small ears.
He has short hair.
He’s cute.
教师再找一名女学生上前，然后介绍：
This is my new friend.
She is short and thin.
She has a small nose and big eyes.
She has long hair.
She’s beautiful.
(在这个过程中拓展单词hair)
学生两人一组练习，然后展示
设计意图：先用所学知识进行交流，巩固新知，然后把学到的知识运用到真实的生活中。让学生不仅知道如何用英语描述小动物，还会用英语来描述自己身边的人，让学生体验说英语的快乐。
T：Now let’s do to relax ourselves.播放let’s do的动画，学生边做动作边说
设计意图：学生经过前面的学习，精力已经有些不集中了，此时播放let’s do既可以活跃一下课堂气氛，又可以复习本节课所学知识。
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4、拓展听读，整体感知（13分钟）
拓展一： 拓展单词lion, fox, wolf, horse, gorilla
反馈形式：听音，跟读，回答问题：How many animals?
拓展二：拓展单词forest, tree, peacock, turtle, young, old.
反馈形式：听音，跟读
拓展三：拓展单词alligator, zebra, hippo, camel及句型Who am I?
反馈形式：听音，跟读，回答问题：Who am I?
拓展四：拓展句型I like music.单词quiet， strong
反馈形式：听音，跟读
设计意图：将新旧知呈现在不同的语境中，有效提高学生的认知能力和听力能力，同样也可拓展学生的知识面。再有拓展资料有故事性和趣味性，可以激发学生的学习兴趣，达到大输入的目的，以更好的培养学生的语感和听说的能力。在拓展时，可以不要只局限在描述动物，可以在加入描述人的内容。
回复：建议很好，谢谢。拓展四就是关于人物描写的。
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（5）整体运用，灵活表达（5分钟）
T: Today we meet many animals and friends, let’s talk about them.
A: Hello
B: Hi
A: Look at my …, (学生手里的玩具)
it is…
it has a…and…
B：This is my new friend, xxx.（学生周围的同学）
She/He is …
She/He has …and…
设计意图 ：只有通过前面的大输入，在此学生才能做到大输出。而且开放性的支架有利于学生的交流，学生可以把所学过的所有有关词汇进行交际。
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【板书设计】
Unit 3 At the Zoo
big --- small long --- short
It has big eyes and a small nose.
strong quiet long hair short hair
He is strong .
She is quiet and she has long hair.
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八：教学反思
本节课是一节英语单词新授课，我采用跨越式英语教学的“111”模式，增大课堂听读输入量、设置丰富情境、组织学生进行俩俩对话等，不仅很好的落实了课标要求的词汇，而且还大大拓展了学生的词汇量，发展了学生在真实情境中运用词汇的能力。
在新授环节，我通过实物对比演示学习本课新单词，然后指导学生利用跨越式平台资源自主学习其它单词，无论是教师带学还是学生自主学，都确保所学单词处于一定的句子语境中，且保证学习活动的趣味性；综合运用环节，为学生提供丰富的听读资源，并创设综合表达的情境，让学生在应用新单词进行交际和表达的过程中实现对词汇的深层次掌握。
学生的学习兴趣对于英语课堂教学十分重要。好的活动不仅需要激发学生的兴趣，而且要让学生在活动的同时进行高效的学习。本节课中我设计了Let’s do和游戏等课堂活动，这些活动在内容和深度上层层递进，调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
英语教学的最终目标不是掌握多少词汇，而是学生能够进行流利的表达。所以我让学生在语言情景中学习、巩固和运用词汇的过程中进行语言综合表达能力的训练。
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