何家堡小学 唐玉婷

   把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：站得高，才能看得远不要只看到眼前的东西. 。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。本课教学用两课时完成。               

1、知识与技能：

1）．能认识“信、抬”等8个生字，会写“我会写”中的3个生字。

2）．能正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法目标：

能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、情感与态度目标：

发挥想象，初步理解寓意。

1、识字与写字。

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

二年级学生年龄小，对文中的故事感兴趣，但是对寓言故事这种文章比较陌生，难以理解其中深刻的寓意，这就要求老师引导他们在多种形式的朗读中理解寓意。这篇课文中要求会认的生字只有3个，学生可以有更多的时间来读课文。

1．情景感染法;

2、自主学习法；

3、抛锚式教学策略

1、制作的PPT课件。

2、拓展资源。、

导语：小朋友们，上节课我们认识了一些生字宝宝，现在让我们去看看他们吧！

小朋友读得很认真，那让我们再去和词语朋友打打招呼吧。你们真能干。

（设计意图：通过游戏复习上节课的字词，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。）

1、这节课我们继续读课文，重点来研究这几个问题（出示）：

1）、青蛙和小鸟为了一件什么事而争论?

2）、这篇课文写了青蛙和小鸟的几次对话?

3）、这篇寓言告诉我们一个什么道理?

2、出示句式：青蛙和小鸟为（ ）而争论起来，青蛙认为天（ )，小鸟认为天（ ）。

3、学习第一段。

（重点理解“井沿”。）

4、青蛙与小鸟的三次对话。

1）、第一次：（2—3自然段）

“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。)

2）、第二次：（4—5自然段）

（1）“说大话”是什么意思？(“大话”是指夸张的话。)

（2）转换句式：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天只有井口那么大，不用飞那么远。

(3 )“无边无际”是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大。)

(4) 练习说话：（ ）是无边无际的。
3）、第三次：（6—7自然段）

(1)句式：一······就·······

(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。)
(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

4）、同桌之间分角色读青蛙和小鸟的三次对话。

5、巩固全文。

小朋友们，这则寓言故事，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远，不要只看到眼前的东西，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。希望学完这篇课文，大家能多读书，多观察，做一个像小鸟一样见多识广的人！　

（设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）

1、自读资料城中的《井底之蛙》、《一孔之见》、《盲人摸象》三篇短文。

2、选读其它的短文。

（设计意图：通过阅读，提升学生的阅读能力和速度，拓展阅读知识面。）

1、想象青蛙有一天跳出井口会看到什么，它和小鸟之间会有怎样的对话？说一说。

2、出示课件，拓宽思路，

（设计意图：通过写作，内化情感，发散学生的思维想象能力。）