《自然之道》《“打扫”森林》精+略教学设计

广州市荔湾区广雅小学 吴洁仪

教材分析：

这是人教版语文第八册的课文。《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿 望相反的结果。学习本课除了让学生认识到按自然规律办事外，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。《“打扫”森林》也是讲述了一个德国林务官上任就命令护林工人把森林所有的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办坏事，把森林渐渐给毁灭了的故事。两篇课文内容如此的相似，因此更好地作为本课精略结合的题材。这两篇课文共需三课时完成教学。

教学目标：

知识与技能

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，通过自学（查字、词典）或联系上下文理解词语意思并运用。

3、理解课文中“自然之道”的含义。过程与方法

1、抒发自己对两文的体会并把所感打写下来。

2、与《“打扫”森林》课文结合教学，抓住对于叙事性的课文如何概括主要内容方面，归纳总结，培养并提高学生把握叙事文章的主要内容的能力。

情感、态度及价值观

1、自主扩展阅读，丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

学生分析：

学生经过四年的跨越式课题实验，已经熟练掌握网上阅读、网上打写、网上浏览等信息技能。初步具有保护环境的意识，但按自然规律办事的深层含义和破坏生态平衡的后果并不是很了解。

教学策略：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、继续引导学生概括的能力，重点学习把握叙事性文章的主要内容的方法。

3、理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

多媒体网络教室、人教版语文课本第8册、跨越式语文资源和平台、演示文稿。

教学资源：

多媒体网络教室、人教版语文课本第8册、跨越式语文资源和平台、演示文稿。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，引出“道”

1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、初读课文，感知“道”

1、自读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面

（1）出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图

① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。

②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）

③能把画面读出来吗？（齐读）

（2）出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧

① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？

②现在会读的同学举手，我们一起来读。

（3）出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出

抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

（4）出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已 愚不可及

（5）瞧，这些红色的字，是本课的生字，哪些地方特别容易搞错，你想提醒同学们的。

（6）给“幼”找双胞胎兄弟“幻”“啄”的书写，再写一个你觉得难记的字；

三、梳理课文脉络，感知课文内容。

1、课文，讨论填空题。

课文按（ ）顺序写作。

事情的起因是：（ ）。

事情经过：我们先是（ ），后来意识（ ），赶紧（ ），后果是（ ）。

终于，我们明白了：（ ）道理。

2、集体交流、反馈。

3、试按事情起因、经过结果、得到的感悟把课文分成三段，并简单概括段意。

五、总结，质疑

唉，如果我们当初“见死不救”，结果又会有何不同呢？这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢？下堂课让老师带着大家继续讨论！

六、完成作业：

1、抄写生字。

2、课后查资料，了解违背自然之道的事例。

第二课时

一、谈话揭题，初解“道”。

１、同学们，大自然是个美丽的世界，同时也充满了神秘，有其内在规律。今天，我们继续学习一个真实有令人深思的故事——《自然之道》。

2、通过上节课学习，我们知道作者去太平洋加拉巴哥岛的目的是为了什么？

（观察幼龟是如何离巢进入大海的。）

（课件出示小龟爬过海滩）

师：我们知道幼龟离巢爬到大海是需要经过一段不短的沙滩，稍不留心便会成为嘲鹰等食肉鸟的美食。让我们一起走进第三、四自然段，去看看小龟的遭遇吧。

二、学习第四自然段。

（课件出示学习要求）

1、自由朗读三—四自然段，简单说说这部分讲了一件什么事？

2、面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。

3、生自由朗读，汇报交流。

（1）、简单说说这部分讲了一件什么事？（生汇报）

（2）师总结：小海龟遇险，我们搭救。(板书：救一龟)

（3）“欲出又止” “踌躇不前”是什么意思呢？

（4）你能简单表演一下小龟小心翼翼的动作吗？（生表演）

（5）看来，小龟是一只谨慎的“小侦查员”哪，它知道，回归大海的路途充满了危险呀！

（6）面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。

（7）出示句子：向导却若无其事答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①向导为什么这样说呢？

②若无其事是什么意思？你能读出向导的若无其事与极不情愿吗?读读这句话吧。（齐读。）

（8）过渡：向导口中的“自然之道”究竟是什么道理呢？作者当时明白吗？让我们来学习五至八自然段，看看那血淋淋的教训，是否能让作者理解“自然之道”呢？

四、自主学习五至八自然段。

（出示课件：自学要求）

1、自学要求。

（1）快速默读课文，为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事？

（2）当我们明白以后，我们是如何补救的？（找出表示动作的词语）

2、学生自主学习，思考以上问题。

（1） 学生交流：我们愚不可及的表现。

师：小结。（板书：害群龟）我们愚不可及，一是不顾自然规律，焦急想救小海龟，而它其实是个小侦查员；二是不听作为生物学家的向导的劝导，执意要救小海龟，最后导致海龟群受到巨大伤害。三是向导明知不该救小龟，但为什么还是要救了它。如果说我们是无知之愚，那么向导是否就是有知之愚呢。

（2）、比较句子

（课件出示句子）

“我们干了一件蠢事。”

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

①哪个句子更好？为什么？

②指导朗读。

（3）我们愚不可及的行为造成的结果是可悲的，这给小海龟们带来了多大的灾难呀！哪个同学来告诉我们？（第六自然段）

（4）我们怎样弥补过错呢？（板书：补救）找出第七自然段中的动词来。

①这些动词让我们体会到什么？

②指导朗读。

3、采用引读的方法，有感情地朗读第八自然段

（1）尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。

（2）师生引读。

（3）课件出示：:向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

①可用什么词替代“悲叹”？哪个词更好？为什么？

②“根本”一词说明了什么？

（4）小结：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这一段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！ 同学们，此时此刻……

五、发挥想象说话。

1、假如你是后悔莫及的向导……

2、假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小海龟……

3、假如你是一只吃得饱饱的海鸥……

4、假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴……

5、过渡：最终，作者明白了什么道理呢？

六、内容迁移，深悟主题——《“打扫”森林》自主学习。

1、出示第九自然段，全班齐读。

课件出示：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

2、师过渡：因为我们对自然之道不解和违背，亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。

（1）出示语句，填关联词。

（ 如果 ）不按照自然规律办事，（ 就 ）会产生与我们的愿望相反的结果。

（2）接下来同样也讲述了不能违背自然之道的课文——《“打扫”森林》

3、提出自学要求：按照刚才学习第九课的方法迁移学习。

（1）初读课文，分段并归纳主要内容

（2）从文中找出评价这件事的关键语句和道理

（3）联系第九课深入思考，互谈体会收获。

4、学生汇报，教师引导

（1）结合食物链图示和联系上下文理解“大自然的一切事物都是互相联系的”。

（2）抓关键语句培养语感，关键字顺序能调换吗？

（3）害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树木就渐渐给毁了。

七、扩展阅读相关文章。

1、小结：人类如果不好好善待自然，不好好了解自然的规律，那么后果将会是不言而喻，非常惨重。受到大自然的一一惩罚！

2、5篇扩展阅读材料（必读2篇）。

八、总结，升华“道”。

1、同学们，人不能自作聪明，不能违背自然之道，那么，学了这两个故事，你得到了哪些收获呢？

（如：我明白了，大自然有它的规律，不能违背自然之道。）

（人不能自作聪明，否则会好心办坏事，事与愿违。）

（违背自然之道会产生不良的后果，如……）等。

(板书：悟道：自然之道)

2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

九、作业：

1、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》.

第三课时

一、主题升华，寻找结合点。

1、出示表，引导归纳，总结两文的结合点。

2、总结：同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

二、拓展阅读、写作尝试：

1、学生自主阅读（展示网站拓展资源）

2、请个别学生简单说说自己你从故事中知道了什么？

3、你了解哪些违背自然之道的事情吗？你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……不能帮助小鸡出壳，不能帮助蝴蝶蜕蛹等。）

4、补充材料。（出示课件）违背“自然之道”两个图片：

（1）泥石流；洗尘暴；简单讲讲人类乱砍滥伐的行为与它们发生的联系。

（2）遵循“自然之道”两个图片：都江堰水利工程；新疆坎儿井。简单说明。

总结：同学们，让我们记住今天这个故事，记住这个故事告诉我们的道理：

（出示课件）

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。。

5、主题打写

（1）写一份倡议书，号召人们遵循自然之道。

（2）借鉴扩展资料内容，以某一种动物或植物的名义向人类写封信，告诫人们如何按照自然规律办事，要保护大自然的生态平衡。

板书设计： 9、自然之道

　　　　　　　　　　　　　　　 遵循 违背

　　　　　　　　　　　　　　　保护↘↙伤害

　　　　　　　　　　　　　　　　　海龟

12、大自然的启示

无知违背 受罚

自然规律

认识利用 受益

教学反思：

     《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。《“打扫”森林》也是讲述了一个德国林务官上任就命令护林工人把森林所有的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办坏事，把森林渐渐给毁灭了的故事。两篇课文内容如此的相似，因此在教学中就运用了中高年段语文精略结合教学模式。通过对比教学，明确做事要遵循“自然之道”。并在有限的课堂时间里加入一定量相关扩展资料，丰富教学内容，提升感悟，深化学生对课文的理解。

       在教学中主要抓住“幼龟如何离巢入海”“我们和向导的态度有什么不同”“我们干了一件怎么愚不可及的蠢事？”这三个问题，通过抓重点词句、联系对比、换位思考、想像说话、扩展阅读等方法，引导学生深入文本，与文本对话，在读中感悟，以读促思。揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”， 促使了学生真正的学。

       如抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。

       在略读课文中，通过找中心句；用食物链的形式画画森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系；演一演：几年后，当林务官又来到森林，看到宽敞洁净的林子变成萧条冷清后，他向护林工人兴师问罪。这是学生在对文本的深入理解后进行信息分析和语言重构，增添教学情趣，活化语文，使学生的课堂学习充满活力。教师有效的引导，促使了学生真正的学。

       语文的学习不能单纯以课本为本，应该拓展学生的思维，鼓励学生由一篇读多篇。我就鼓励学生扩展阅读，即“以读引读”。因此，在扩展阅读中，我巧设阐述相同道理的短文以加深学生对道理的理解，并使“启发”自动生成，通过推荐相关书目，再次加深学生对知识的理解，也开拓学生的视野。

       当然，在这一节课中还存在许多不足，如对于精+略这样的模式自己学得不够透彻，因此在时间把握上做得不够好。在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫。

       教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。

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