《6.胖乎乎的小手》教学设计（第二课时）

西关实验小学  金敏

教材分析：

爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴紧儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

设计理念：

“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，读中悟意，拓展延伸。 让学生联系生活实际，分角色朗读课文。

学情分析：

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，应把教学重点放在大致理解课文的内容上，引导学生学会爱长辈、爱家庭。
 

教学目标：

（一）知识与技能：

1.复习 “胖”等13个生字，会写“看、着、画”3个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

（三）情感态度与价值观：

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：认字和朗读课文。

教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

教学准备：

多媒体课件，生字词语卡片。

教学过程：

一、复习巩固

（一）谈活导入：你们喜欢画画吗？今天我们也要准备画画，我们先来选彩笔吧！

（二）选彩笔（复习生字词：胖乎乎、喜欢、拖鞋、贴画、事情、帮忙、代替、刚刚、等等、变化）

（三）有了这些工具，我们的画也能像兰兰画得那么好了！（出示兰兰的画）

（四）回忆一下都有谁喜欢兰兰的张画呢？

二、课文学习

（一）想一想，为什么全家都喜欢兰兰的这张画呢？

（二）全家人都喜欢兰兰的小手，你能从3-5自然段中找到表扬兰兰的话吗？请用直线把它画出来，自己再读读。

（三）1.小组内分角色朗读：启发学生回忆平时家人是怎么表扬你的？小组练读。

2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

3.积累ABB词语：胖乎乎、红润润，你还能说出哪些ABB形式的词语。

（四）谈话：

1.家人喜欢的不仅是兰兰的这张画，还喜欢兰兰的什么呢？

2.兰兰也明白吗？她是怎么说的？

3.兰兰长大后，还会帮家人做哪些事呢？

4.兰兰的小手为家人做过许多力所能及的事，所以得到了家人的赞扬和喜欢，我们也一起来赞一赞兰兰吧！（合作分角色读课文）

三、说话练习：

（一）练习说话：你们的小手，又能做些什么呢？

      我替爸爸                              。

      我给妈妈                              。

      我帮老师                              。

      我为大家                              。

四、扩展延伸

（一）看画面填空，打写练习：

      胖乎乎的（  ）     红润润的（  ）

（二）开拓思维：

      看看自己的小手，想一想：你的小手长大后会帮家人做哪些事情呢？

      （学生自由发言，练习说话）

五、写字指导

（一）出示“看、着、画”生字卡。

（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

（三）教师范写，引导学生区别“看”与“着”。

（四）学生练写，教师巡视。

六、拓展阅读

（未知）

七、作业设计：

收集有关夸手的儿歌或故事。

板书设计：

6. 胖乎乎的小手

    爸爸——拿拖鞋

                                                                    兰兰的画（小手）     妈妈——洗手绢     关心和爱

                                                                                                      奶奶——挠痒痒     

6 《胖乎乎的小手》教学反思

       猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，寻找班上的胖乎乎的小手，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。 以兴趣为先导，关注个性化张扬，我采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果较好。

       低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。

       但是因为第一次尝试，所以上课时间没有把握好，过于注重课文的教学，对学生放的拓展部分训练不够。学生主动参与的愿望还没有调动起来，在以后的教学中，要加强自己上课激情的训练。