人教版语文二年级上册

马池口中心小学  孙爽老师

“红领巾”真好 （三稿）.doc

《语文课程标准》中指出：低年级学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在阅读中能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，同时积累词语。

（一）教材分析

《“红领巾”真好》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册第七单元的首篇课文，本单元的主题是保护环境。本课采用了拟人的手法，为人们展示了一首清新、活泼、动人的儿童诗。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学中可充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶。通过资料的阅读，激发学生积极投身爱鸟、护鸟公益活动中。

（二）学情分析

二年级的学生对大自然充满了好奇，他们都有一颗善良的心，愿意帮助、爱护身边的动、植物。在第一课时中，学生通读了课文，已经认识了本课的生字词，会写“跃、棱”等7个生字。作为少先队员，学生理解“红领巾”的含义并不难，但对于小鸟们为什么说“‘红领巾’真好”，学生理解起来会有一定的难度，这将是本课教学的难点。

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵，初步感受诗歌的韵律美。

2. 了解“蓬松”等词语的意思，理解课文内容，在读中懂得小鸟是我们的好朋友，激发学生保护环境、爱鸟护鸟的热情。

教学重点：

了解“蓬松”等词语的意思，理解课文内容，在读中懂得小鸟是我们的好朋友，激发学生保护环境、爱鸟护鸟的热情。

教学难点：

了解小鸟们为什么说“‘红领巾’真好”。

（一）复习词语 导入新课

1.学生带读词语：

同学们，你们还记得这片森林里的小鸟吗，喜欢它们吗？这群小鸟今天又来到了我们的课堂上，快跟他们打声招呼，大声的读出这些词语。

活跃 蓬松 鸟巢 崭新 木牌

扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

2.再读读“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这两个词，你发现了什么？能照样子再说一个这样的词语吗？

【设计意图：通过创设情境激发学生的学习兴趣，带领学生很快进入学习情境中。词语的复习一方面是利用复现的形式巩固旧知，另一方面是帮助学生积累词语。】

（二）初读课文 整体感知

同学们，这些词语又回到了课文里，让我们赶快读读吧。

1.边读边思考：这是一群怎样的小鸟？

2.学生反馈，老师随机整理板书：快乐 活跃

【设计意图：引导学生自读课文整体感知，在反馈中老师了解学生学习情况，顺学导教。】

（三）品读课文 激发情感

1.你们从哪里知道这是一群快乐的小鸟？（第一节）

（1）小声的读读第一节，用——画出表现小鸟快乐的词句。

（2）小鸟们在干什么？

①唱歌、说话：叽叽喳喳（它们好像在说什么？）

②跳舞、玩耍：蹦蹦跳跳

③梳理羽毛：“蓬松的羽毛”什么感觉？摸一摸体会“蓬松”

我们还可以说蓬松的（ ）

你们喜欢这些小鸟吗？快读出来吧！

（3）小鸟们还可能做些什么？用“一会儿…一会儿…”连起来说一说。

（4）小鸟们在这里生活得多么快乐呀，我们再来读读第一节吧。

（5）了解诗歌的韵律美：

老师打乱了文章的顺序好不好，读一读你有什么感觉?

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，

一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。

再读读这个，诗句每行最后一个字的韵母都是ao, 这就是诗歌的韵律美，让我们越读越有味道，美美的再读一遍。

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟（niǎo），

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳(tiào)，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛(máo)。

【设计意图：利用实物触摸帮助学生了解“蓬松”的意思。结合学生日常的观察练习说话，在朗读中感受诗歌的优美。】

2.“活跃”是什么意思？你们从哪里知道这是一群活跃的小鸟呢？（第二节）

（1）读读第二节，看看这群活跃的小鸟在做什么？（捕捉害虫）

（2）你愿意作这只小鸟吗？

创设情境引读：

1. 一片茂密的松树林里，老松树生病了，杜鹃鸟你们愿意帮助它们吗？快飞过来读读吧。

2. 这边的桃树林也生病了，啄木鸟医生快飞过来救救它们吧！

（3）引入资料：各种鸟的本领

读一读，说说你的感受。

（4）多么活跃、善良的小鸟啊，我们再来读读吧。

【设计意图：通过资料的引入激发学生保护小鸟的热情，在读中内化情感。】

3.一直没有同学提到最后一小节，自己读一读，看看这里写了什么？（“红领巾”）

（1）“红领巾”在做什么？（板书：安放鸟巢、做宣传牌）

课件引导放鸟巢：1个、2个、3个……还要放吗？为什么放这么多？

（2）“红领巾”还会为小鸟做些什么呢？

（3）“红领巾”不但自己为小鸟做巢，而且还向大家宣传都来保护小鸟。难怪小鸟们说——“红领巾”真好！（老师板书课题）

齐读课题，你有什么问题？（认识课题中的引号）

“红领巾”指什么，你从哪里知道的？

（4）同学们为小鸟做了这么多事，鸟儿们还会说些什么呢？

小鸟在枝头高唱：“（ ！）”

这又是一群怎样的小鸟？

（4）多好的红领巾，多好的小鸟呀，谁愿意读读这一节。

【设计意图：利用课件的演示帮助学生体会红领巾爱鸟的行动，通过拓展练习引导学生感受小鸟的感激之情，从而认识到人与动物应和谐相处，突破教学重、难点。】

（四）整体朗读 升华情感

课文只有三个小节，他们在写法上有什么特点？（问——答）

1. 师生配合读。

2. 同桌配合读。

3. 试着背一背。

【设计意图：通过不同形式的读，升华学生对课文情感的理解。】

（五）拓展阅读

师：文中的“红领巾”为小鸟们做了这么多的事情，其实在我们身边除了小鸟还有许许多多的小动物需要我们去关心去爱护，读一读资料城里的小短文，看看还有哪些小动物们需要我们的帮助。

【设计意图：增大学生识字量、阅读量，通过短文阅读了解小动物的特点以及我们该如何保护小动物。】

（六）反馈交流、打写创编短文。

请同学们改写《“红领巾”真好》。

【设计意图：训练学生的说话能力、激发想象力之余，通过打写练习，增强学生的打写能力。】

板书设计：

26 “红领巾”真好

请爱护小鸟！

快乐、活跃