以“交际”为中心的英语教学策略研究

陆绮媚

1. 文昌小学 英语组，广东省广州市荔湾区 510140）

【 摘要 】创建一个具有英语交际氛围的教学意念对于我们小学教师来说是十分重要的，如何进行交际能力训练？方法可以多样。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。

【 关键词 】交际 英语教学策略

近十年来，我国外语教学研究的重要课题之一是交际性教学原则的研究与其在教学中的应用。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为广大教师努力探索的问题。

文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在学习一种民族语言的同时，也在学习该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。正如美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。

如何抓住机遇在教学中渗透本地文化精粹；如何创建一个具中国特色的英语交际学习园地，；如何让学生尽快融入对外交际中，正成为我们英语新授课教学的一个特殊而崭新的尝试。

因此对于英语教学的新授课，巩固课，复习课的课型与模式的不断探讨可以得出一个结论：应该在教学中渗透本地文化精粹，创建一个良好而真实的英语学习氛围，使英语教学更贴近我们的国情。综上所述可以得出：外语教学目的最终应是培养语言应用能力，交际能力离不开对国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。

　 我们荔湾区文昌小学处在广州的老城区荔湾，旧称“西关”，具有悠久的历史，很早就成为对外贸易和中外文化活跃之地，其中西经济、文化的交流融汇，漫长的历史积淀，形成了多彩多姿的西关地域文化特色。荔湾区商业发达，长达800多米的全国文明商业一条街上下九步行街店铺林立，商贾云集；区内还有荔湾广场、酸枝玉器街、源胜陶瓷工艺街等多条专业街和清平农副产品市场等。由于荔湾区的发展将以商贸、旅游为经济发展的主体，大大加速了与外国朋友的交往，令商贸区内外国游客络绎不绝，而我校恰恰就位于这繁华的商业区当中。

因此要创建一个具有英语交际氛围的教学意念对于我们小学教师来说是十分重要的，如何进行交际能力训练？方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。著名语言学家克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：

　　“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，做出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。

　　克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。

广义上讲，交际能力的教学存在于语言教学的每个阶段，甚至每个单元。语言教学既然最终以语言运用为目的，就必然涉及语言文化的教学。交际能力与语言形式的难易并不一定成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用交际能力与文化因素，在广州市小学英语课本第五册的Module 6中，主要讲述简单的问路与指向，这一课所反映出的文化潜力是不可忽视的，尤其对于学校的特殊地理环境，经常碰到不少外国人问路，教师可以设计情景课堂教学尽量与学生真实的现实生活相一致，使不少学生与外国朋友的交往片断中产生过的盎然兴趣重回到教室中来。着重让学生发挥主观能动性，把教室的布置以切合周围的荔湾商贸旅游区景点为主，尤其是以2000年江泽民同志巡视广东时特意浏览过的集粤式、满式、欧式建筑风格于一身的上下九商业步行街背景图片资料为主，这个准备已让学生们雀跃不绝。

在新授Unit 16里，通过提高学生对句型句式的观察和分析，学生能较快掌握该课特殊的问路用语

Could you tell me the way to … ?

Go straight ahead and take the first/second/third left/right.

It’s on the left/right.

在巩固与发展部分，教学气氛达到最高潮，学生因为对周边环境的熟悉，会跃跃欲试想运用新句型，教师再加以不同方式的引导，创设多个情景，如：外国人问路，小朋友迷路，名胜导游等。并教授学生多个熟悉的实用地方词汇，如: White Swam Hotel、LiWan Plaza、the subway station、ShanXiaJiu shopping center等，使学生有能力在虚拟的情景中用身边真切的事物进行语言交际。最后带领学生走出课堂，置身附近的繁荣商业区，让他们亲自跟外国朋友交流，并运用以往学过的交际用语去沟通，获得事半功倍的效果。

无可否认英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此精心设计主体活动是关键一环。由于课文相继出现学校、公园、宾馆、书店、汽车站等。因此教师可以课前布置了不同的小组分别调查相应的地方，并各自绘制地图，查找资料图片。由于学生对此课有了详密的了解，所以主动参与教与学的积极性强多了，这种强调在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神，成功让学生成为学习的主人。由此可见语言教学中的文化教学不是深不可测的难点。日常口语交际中就存在着文化因素，各类教材也提供了大量真实的语言素材，教师可以充分加以利用和发掘。

新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林做出贡献。总而言之，除了我们经常谈到的发挥学生主体能动性、通过多变教法培养兴趣、教学注意拓展外，作为一位新时代的英语教师，我们应该注重一切可利用的、就在我们身边的文化氛围，既要让学生学习西方的人类文明，又要贴近生活，在我们的社会主义国家里让学生真真切切学习英语，轻轻松松运用英语，自由享受英语的乐趣。使学生在未来的实际生活中学会交际，用英语来交际沟通，用英语来交际生活。

参考文献

[1]《广州荔湾年集》

[2]《小学英语荟萃》

[3]《新英语课程标准》

【Note】

White Swan Hotel 白天鹅宾馆

Xinhua Bookshop 新华书店

No.1 Middle School of Guangzhou 广州市第一中学

Subway station 地铁站

Liwan’s People Hospital 荔湾区人民医院

Liwan Plaza 荔湾广场

Women and Children Department Store 妇儿商店

Jinsheng Cinema 金声电影院

Hualin Temple 华林寺

Shangxiajiu walking Street 上下九步行街

Yuansheng Antique Street 源胜玉器街

查看

下载