探索非网络环境下“跨越式”教学模式中

小学英语拓展听、读教学的策略

广州市番禺区沙湾镇古坝小学 张笑真

内容摘要：

在小学英语“跨越式”教学模式中，拓展听读作为“交际型口语教学模式”的一个重要环节，也是学生大信息量获得知识的重要手段与途径。要保证拓展听读的有效性，教师就必须在教学过程中对拓展听读材料采取有效的教学策略，从而拓展学生英语学习能力。

关键词：非网络环境 跨越式 拓展听读 策略

“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新探索试验”在实际课堂教学中贯彻设施交际型英语教学模式，这三个模式最重要、最关键的环节是“师生对话”、“俩俩对话”、“拓展听读”。拓展听读作为“交际型口语教学模式”的最重要三个环节之一，是指让学生扩展听读与课文相关的材料（自主听）。我们都明白学好英语很重要的一点就是科学地输入给学习者大量的语言信息，使之再此基础上创造性地产生出一定量的言语组合进行交流，发展他们的言语习得机制。任何语言的学习语言信息的输入量与输出量是成正比的，输入量要远大于输出量，语言的输入与输出不是同步的。

语言学家Michael Swan & Catherine Walter 认为：“应该为学生提供一定量的没有被归纳的自然的语言材料，甚至好象对学生来说难度过大的资料也是必要的。因为没有这部分的非结构性语言的输入，学生的下意识语言能力就不能得到充分的发挥。”理解这一点对我们在阅读教学过程中选择材料和处理材料上有一定的帮助。

（一）拓展听读教学策略

我在试验过程当中，一直关注拓展听读的有效性、拓展听读的教学策略以及带给学生的变化。四年的跨越式试验，让我感觉到自己学生的明显进度，跟非网络的学生相比，试验班学生的语言表达能力、创造力、知识体系等明显比非试验班学生强。

在试验过程中，我也走过不少弯路。一开始，只是让学生观看和听声像拓展阅读材料，然后跟读。发现学生只是一时兴趣，忙着看动画，其他什么都不记得了。有些学生还兴奋地用中文在旁边配旁白，根本达不到拓展的效果。到听一些单纯的文字对白或者小短文的时候，学生兴趣索然。有时候拓展阅读的内容很深，不适合我任教班级的实际情况。于是我想到底怎么样才能更好地运用拓展听读材料呢？

1. 以教材为蓝本，借“题”发挥，编写听读材料。

拓展听读材料是课文的衍生，依照教材但超越教材，我们使用的是广州版英语，因此我们可以多参考各种版本的英语教材，比如牛津版的、人教版等，加强各种材料的互相渗透。教师按照教材特点和单元阅读训练要求，选编与单元教材同一题材的教学内容渗透教学，作为课堂教学延伸的辅助读物，扩充了同一题材的语言信息量，完善了学生头脑中同类知识的建构。让学生在学习中比较，在比较中积累。通过这样的借“题”发挥学生可以得到较系统的语言积累，从而达到自主内化的目的以学生为中心。例如广州市小学英语四年级上册Module 3 Unit 8 Work with language，句型学习是What does she do? She’s a cleaner。新单词有athlete, lawyer, waiter, waitress, bank clerk。在拓展听读的时候，我根据课文给出的人物形象，结合以前学的内容talk about people，描述本节课的各种职业人物，让学生有个更深刻的印象。例如athlete的描述。He is wearing a sport suit. He is very strong.He is relaying the troch for the 2008 Olympic Games. 在人物描述当中，学生对athlete有了更深刻的印象。而且还与现实生活结合起来。同时也为学生练习提供了一篇很好的例文。

又比如广州版教材三年级上册Module 4 Unit 13 It’s a spaceship。课文主要内容是讲老师给同学上课，让大家认识各种交通工具的单词。学习句型Is it…? 课文的结尾很有悬念 Now, the story is about a spaceship.Spaceship到底什么样子？学生们非常地感兴趣，想象力也很丰富。在这节课当中，我把网上找的关于spaceship和alien的故事重新编排成适合他们三年级学生阅读的水平，给学生们做拓展听读。他们听的非常认真。既学到科技知识，又学到英语。所以经过四年的试验，跨越式班的学生的课外知识明显好过非试验班级。

2、认真挑选拓展听读材料，注意层次性。

儿童心理学研究表明，小学生有着极强的好奇心。我们必须保护学生的好奇心并巧妙利用学生的好奇心，合理诱导，让学生在好奇心的支配下积极探究，主动获取信息，接受知识。在进行拓展听读的过程中，学生的好奇心同样存在，教师应牢牢抓住学生的好奇心，精心选择阅读材料，把学生的好奇心再度引向纵深，在好奇心的驱使下，它们会随着老师的引导去阅读这些材料。另外拓展听读材料还应该在难易程度上有所侧重。每节课精选2--3篇拓展阅读，内容紧扣课文，由浅入深，照顾各个层面的学生。同时把拓展听读作为学习能力发展的跳板！例如在广州市小写英语教材四年级上册 Module 2 Unit 5 Our Heroes and Heroines一课中，本课的教学目标是学会描述人物性格。在拓展听读的10分钟里，我为学生安排了3篇拓展阅读材料。第一篇内容比较简单，选自“跨越式”课题组下发资源Book 7 Module 2 People Reading1-1。

Reading 1-1 Hi, I'm Stephen. I like to draw and play my Playstation 2. I'm 9 years old. My birthday is June, 4 1995. I was born in Albuquerque, New Mexico. I'm in 4th grade. I have a dog and her name is Chiquita. She's a Chihuahua. My best friends are Dominic and Patrick. My favorite type of movie is Comedy. I play 4 different sports. They are baseball, basketball, Wrestling, and Football. I won 1st place in wrestling. I'm one of the best in Wrestling. My favorite animal is a Kangaroo.

第二篇难度加大，选自赵淑红编写的《广州市小学英语拓展读与写》page 21 《They are from our English book》内容依然紧扣课文。材料主要讲述学生们一二年级口语教材里面的四个动物性格。

They Are from Our English Book

Andy is a monkey in our English book. He’s a boy monkey. He’s clever and naughty. Sometimes he’s silly. He loves bananas.

Bobby is from our English book too. Bobby is a boy elephaht. He’s slow and quiet. But he’s kind and friendly. Bobby can play the piano.

Amy is a rabbit in our English book. She’s a girl rabbit. She’s clever and lovely. All the girls like her. Amy’s favourite food is carrots.

Mr Leo is their teacher. He’s a lion. He’s kind, but he’s serious too.

第三篇难度最大，但却最吸引学生们。不仅仅因为可以挑战，而是题材他们非常喜欢。讲述的都是著名动画片中的animal stars，如Winnie the Pool, Mini, 还有Garfield。学生们理解这些stars,他们乐于去接受这样的听读材料，哪怕比较难。

3. 及时反馈学生对拓展听读材料的理解程度。

每节课2—3篇的听读材料，让学生拓展了很多词汇和课外知识。为了保证拓展听读材料的有效性，我觉得应该及时反馈学生对材料的理解程度。所以我在每个听读材料后面会设计不同层次的问题，例如判断、选择、连线等题目，让学生更好地理解拓展听读材料。比如在广州市小学英语四年级上册Module 2 Unit4 Friends一课中，课文教学目标是让学生学会描述人物的衣着，掌握句子 be wearing ，在完成课文目标后，我的拓展听读材料是这样设计的。首先考虑学生的兴趣，芭比娃娃学生们都很熟悉而且喜欢，她有个性各样的衣服。我在赵淑红编写的《广州市小学英语拓展读与写》选取了一篇《 Barbie has many clothes》的文章,再配上图片。

Barbie Has Many Clothes.

Barbie is a beautiful American doll. She is a tall and slim girl. She has big eyes, long hair and long legs. She has many clothes. Look, picture 1 is Barbie in a blouse and a long skirt. Picture 2 is Barbie in a jacket and a skirt. In picture 3, Barbie is wearing a long dress. In picture 4, Barbie is wearing a vest and trousers.

Do you like Barbie? She is pretty, isn’t she?

请小朋友们读完Barbie后判断下列陈述与短文是否一致，如一致写T，否则写F。

1）Barbie is from the USA. ( )

2) Barbie has long hair. ( )

3）Barbie is not tall or slim. ( )

4）Barbie has big eyes and a big nose. ( )

5）Barbie has many clothes. ( )

（二）初步成效分析

四年的拓展听读训练证明，拓展性听读能极大地调动起学生学习英语的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，也提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等各种能力，大大提高了英语学习的效率。学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。组织学生拓展性听阅读，既训练了学生英语阅读和听的能力，又有利于拓宽学生视野，还提高了学生英语知识的积累和英语文化的积累。我们通过创设情境，引导学生拓展性阅读，进行“听说读”的训练，并从训练中，提高学生的综合英语素养。

（三）研究的反思

回顾四年的“跨越”之路，我本着开拓进取的精神，努力探索教育改革之路。只有教师的进步才能取的学生更大的进步。好的英语是读出来的。作为老师，应该致力于开发适合于自己学生的听读资源，加强学生课内外的听读力度，同时加强学生课外阅读指导，提高学生课外听读的兴趣和能力，营造课外听读的氛围。让拓展听读走出课堂，走进生活。

参考文献

[1] 何克抗，《语觉论——儿童语言发展新论》，《四结合通讯》，2003、11第24期

[2] 汤惠娟，《小学英语拓展性阅读教学的策略研究》，http://www.atsyxx.cn/ShowUser.asp?UserID=41

[3] 赵淑红，《广州市小学英语拓展读与写》，广东省语言音像电子出版社出版，2007、7

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