河北省丰宁满族自治县第三小学     吕振杰

         丰宁三小1982年建校，现有44个教学班，在校生2700人，教职工126人，是全县规模最大的小学。2004年8月，我校成为跨越式课题试验首批试验校，并被教育局定为核心试验校，在全县的跨越式试验中起到了示范和引领作用。

        2004年暑期开学第一个试验班在期待中诞生了，组建之初我们将当时的适龄儿童按照均衡的原则分成了六个班，选取一班为跨越式试验班。为了确保试验的正确前行，学校进行了系统的设计，确立了“以跨越式试验为切入，整体推进课程改革，深化课堂教学改革，促进教师素质提升，促进学校跨越式发展”的指导思想。提出了“专家引领，学校建构，教师内化，试验带动，整体提高”的试验策略。并按照“一个月上路，一年有实效，三年有影响，长远成体系”的试验目标开始了试验的探索。

 1、走入模式，领会实质

       跨越式试验的理论基础是《语觉论》和《儿童思维发展新论》，在教学中摒弃“零起点”教学，在教学模式上要求：用20分钟完成课标，10分钟进行扩展读，10分种进行写作表达训练。试验之出，老师、领导提出了种种疑问，20分钟能完成课标吗？一年级的学生能进行“写”的训练，这不是在加重孩子的负担吗，拔苗助长？针对老师的疑惑，我们请教课题组专家、拜读相关试验书籍、观摩课题组提供的优秀课例、组织教师远赴外地考察，为老师们“洗脑”，更新老师的观念。通过这些活动老师们清楚了儿童语言获得的黄金时期是9岁以前，孩子们有无限的创造力和学习力，关键在于教师如何挖掘其潜能，只要树立正确的教学理念，科学把握教学的要领，教学的优质高效就会到来。

         至此一场以跨越式理念为引领的课堂教学改革拉开了序幕，试验教师在课题组专家的指导下，磨课、践行模式，研课、内化模式。不久，老师们的课堂教学在悄然发生着变化：讲的少了，导的多了；独霸课堂的少了，还学生自主的空间、时间多了；肢解课文的少了，整体重点把握的多了-------学生的思维也获得解放，可以创编写作显示本领，自由表达发表见解，选择阅读积累语言，别样的课堂呈现在全校师生面前，令人耳目一新！

2、创新模式，不断深化

        试验中如果将网络环境下的做法完全移植到非网络环境，我们发现不仅水土不服，而且教学效果会大相径庭----基础不牢靠，跨越也难实现。为此在试验的过程中不断反思、总结，比如将网络环境下“打写”结合，改为“说写”结合，低年级逐步由“说”过渡到“说写”，改革课堂教学结构，总结出了“抓住一个中心，确保两个落实，突出三个重点，和谐四个关系，夯实五个环节，建构立体操作策略”。具体阐释为：

抓住一个中心：语文以阅读和写作为中心；英语以口语交际为中心。

确保两个落实：教学资源的充分开发、整合和利用落实；创新教学设计和常态跨越教学落实。

突出三个重点：整合课前、课中、课外三层次学习；突出“读、写、说”训练；关注思维的开发和拓展。

和谐四个关系：教师主导性学习和自主学习关系；课时学习与单元整体学习的关系；读与写（说与写）的关系；完成课标要求和实现跨越目标关系。

夯实五个环节：多元识字/听；扩展阅读/说；持之写作/背；理解感悟/唱；创新思维/演。

         探索出把语文识字放在具体的篇章、句、段或词语中进行，结合具体的语境开展识字教学，并将识字与阅读、“写作”有机结合，逐步形成“识读结合，自主识字---交流方法，多元识字----扩展阅读，强化识字-----训练说写，巩固识字”的课堂教学基本架构。探索出低年级语文阅读教学：精读课文，感悟主题-------拓展阅读，积淀语言-----写作表达，运用语言的教学架构。总结出中高年级语文阅读教学：立足单元，整体设计---精略整合，同化主题---重点训练，对比学习---综合评价，优化思维；精读一篇，精讲一篇---自读一篇，自析一篇---泛读多篇，习作一篇----读写评价，提高能力。形成了英语以言语交际为中心的“三层五多”的课堂教学架构。“三层”即：课堂教学按照“师生说----俩俩说---扩展听读”三层次进行教学。五多”即：多说；多听；多唱；多背；多演。

3、迁移理念，拓宽改革

       针对课堂教学少慢差费的问题，我们将跨越式的一些理念进行迁移，提炼出“有效智慧课堂的研究和探索”。要求教师要智慧施教，用智慧启迪智慧，用思想点燃思想。我们探索出：“三四五六”有效智慧课堂教学的策略。三个要素：问题优质化，启发得当化，板书导图化。四个维度：有效、高效、智慧、生命，即做实有效课堂，追求高效课堂，建构智慧课堂，经营生命课堂。五主原则：教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻。六有标准：教学有目标、学科有味道、教学有互动、课程有整合、教学有实效，师生有智慧。

        明确了有效智慧课堂教学的价值核心——建构有思考力的课堂，突出思维能力培养。

        形成了各学科基本模式、策略。语文低年级推广活用“211”教学模式，突出“识字、阅读、习作”三位一体；中高年级强化单元整体教学-----精略结合模式，要求精讲一篇带动多篇，读写结合，主题阅读，习作跟进。数学总结出 “问题解决—思维导练”教学模式，按照问题线“提出问题-----明确问题-----探究问题------解决问题—质疑问题”以及思维线“激活思维-----训练思维------扩展思维-----优化思维----深化思维”建构有思考力的课堂。科学形成了“六环节自主探究”教学模式；英语以校本理念“开口说英语、大胆说英语、主动学英语”为主旨，突出“三层五多”策略，形成单词、会话、阅读三种课型的教学模式。同时提炼出智慧课堂的表现形态：在问题情境的创设中有启发引导的智慧；在重难点突破中有突围转化的智慧；在互动生成中有点播开启的智慧；在语言的调动中有激情引趣的智慧；在训练落实中有变通求异的智慧；在课后反思时有深刻内省的智慧；在资源媒体的使用开发中有得心应手的智慧-----。

         教法与学法研究并行，在教法研究过程中，关注学法研究，将学生后置学习变为前置学习，被动学学习变为主动学习，教学设计中推广“导学案”，突出“以学定教”，“以学论教”和“先学后教”，开展学法研究，2012年我校被河北省学法研究会聘为理事单位。

       试验不可能一帆风顺，意想不到的事情总会时有发生，但是为了让试验顺利前行，寻求突围的方式十分必要。

1、“电脑”是学具，突破了演示灌输的教学模式

       电脑是学具的理念，明确了电脑是学习者用的，这样的定位使学习者既是使用的主体，也是投资的主体。其二、电脑是学具，改变了传统多媒体教学演示的弊端，改变了“人灌+电灌”的旧有模式，使电脑成为学习者认知的工具、探究的工具和情感激励的工具。

2、强化试验管理，保证试验推广效果

       2010年全国会议后，教体局决定在全县推开跨越式试验，尽管我校是首批试验校，但是这项改革毕竟彻底颠覆了传统的课堂教学模式，为了避免穿新鞋走老路，流于形式。首先是在推广策略上，突出以成熟试验者带动新参与试验者，以熟带新，同步试验，共同提高；同一年级六位教师全员试验，设立重点样本班和普通样本班，教导处按照课题的试验规范，进行测试和评价，按照“典型引路、同伴互助、自我反思，共同提高”的推广策略开展工作。其次是建立长效机制，确保推广的实效。我们建立了研究制度保障、研究规范保障、资源设备保障、活动推进保障、考核评价保障、成果推广保障等六个保障，目的就是引导教师从被动试验到主动试验转变，从应付试验到自我创造转变，从帮扶行走到自主内化独立行走转变。管路层面上学校成立了课题研究领导组、试验研究组、资源开发组以及集体备研组等组织，校长任课题领导小组组长，统筹试验推广和研究工作，教务主任专门负责课题试验常规工作，我们称之为：试验专抓，专抓试验。教学工作安排上将跨越式试验和成果推广工作纳入到周安排、月计划、年总结，我们称之为：试验常态，常态试验；评价和奖励机制上，学校规定在试验推广工作中效果显著，工作主动，获得奖励的教师在年末考核中加分，绩效奖励予以倾斜。试验教师可以优先参加学术活动，优先定为名师或者骨干教师培养对象，优先被推荐为后备干部，可以授予优秀试验教师、特殊贡献奖等殊荣，我们称之为：评价引导，奖励跟进。

3、深研策略，突破“读写”瓶颈

       任何理论都有局限性，跨越式也是如此，我们感觉到高年级读写上如果还是以低年级的“211”模式操作、行走，就很肤浅，学生的阅读习惯、习作能力和思考力的培养就会弱化。为此近两年我们一直在研究如何突破“读写”瓶颈，高年级语文总结出“ 211”变式模式-----“单元整体，精略结合”模式教学。基本操作过程为：学生依据导学提纲自学本单元内容，初步完成字词学习、课文通读、了解单元主题思想等内容；教师用一到两个课时精讲单元的一篇课文，突出精讲一篇带动多篇，渗透“211”思想；单独设置阅读课和作文指导课，形成单元整体教学。讲读课的10分钟“读”我们总结出：语言积累全员“通读”------围绕单元主题自主“选读”-------带着导学案解决问题“思读”----阅读课到学校图书室开展大阅读—“博读”四种“读”。讲读课的10分钟写上，从低年级的说写---仿写---补写，进而过渡到高年级的片断写---命题写---话题写。我们梳理分析高年级作文教学的现状，探索出高年级单元作文流程“教师作文指导----学生自主构思习作----教师作文讲评（点评）—习作修改成文---优秀作文赏析”，并请县内名家深入学校指导作文教学，研讨交流，取得了预期效果。

         在试验中前行，在前行中突破，跨越式试验促进了学校各项工作的开展，提升了学校的品质。

1、极大地提升了学校信息化水平

        八年的试验，使我校的信息化建设从2004年的“一穷二白”，发展成为全县信息化领先的河北省现代教育技术试验学校。我们建起了“五网合一”信息平台，接入了宽带光纤，开发了动态网站，建起了以远程教育资源为主源的学校资源库，2007年成功接待了河北省远程教育会议。推进了学校信息化校园建设，目前我校建有三个高配置计算机网络教室， 44个教学班全部安装了标准多媒体，教师办公一人一机，实现了数字化管理、数字化办公，以及优质资源的共享。

2、更新了老师的观念，提升了老师的职业精神和专业素养

（1）碰撞中，升华了职业精神。八年的碰撞给老师们一种别样科研的感觉。年八旬的何教授和他的团队对工作的严谨，对试验的求精，令老师们敬仰。试验教师发出这样的感叹：何教授为了他的理想和信念，能做到这些，我们这点累算什么！试验教师也在与课题组专家一次次的接触交流中，受到了教育，心灵得到了净化，职业精神得到了提升。老师们从开始试验说：课题组怎么又来了。到后来和我说，怎么课题组专家还没有来。特别是进入到第三个试验周期的今天说：为了千万个家庭的梦想，做好实验是我们的责任。当试验后孩子识字量大幅度增加，阅读能力大幅度攀升，口语表达精彩纷呈，《太阳花》、《芳草地》、《小雨滴》等作文集得到家长认可，有的孩子的习作见诸报端时，发出了跨越式试验真得很好！从此深爱跨越，并乐此不疲！

         跨越式试验给我校带来了“学习的革命”，一场教师自我觉醒，主动提高素质的学习竞技拉开了序幕，出现了“几多几少”的火爆场景。

         老师们案头理论书籍、专业书籍多了，娱乐休闲的书籍少了；

         假日休息日到学校充电的多了， 工作松散平庸的少了；

         互相合作共同研究的多了，单打独斗孤芳自赏的少了------李凤荣老师已经人道中年，是跨越式试验，唤醒了她沉睡的智慧，她已46岁的年龄参加承德市教学比武，与年轻人同场竞技获得一等奖，被评为市级名师，安瑞杰老师因与跨越式结缘，成为了首届承德市名师，并被提拔为教务处副主任。由跨越带来的学习革命，和教师的自我觉醒，促使教师生成了四种工作状态，那就是：

学习------快乐地工作

智慧------创造地工作

合作------激情地工作

求真------负责地工作。

（2）参与中，学会了真研。八年的参与试验，老师们从中学会了的课题的选取方法，掌握了课题立项报告的撰写技巧，学到了试验过程中变量的控制和数据积累方式，特别是有了思考的习惯、反思的习惯、质疑的习惯、研讨的习惯，一些教师还喜欢用笔写下自己的思考和研究“成果”，按照：问题表述---学习积累---案例分析---总结反思，进行小课题研究，弥补了大课题研究的不足。运用从跨越式试验中掌握的技能，积极申报省、市级规划课题，先后有六项课题被批准为省、市规划课题，实现了我校规划课题零的突破。目前我校六项规划课题顺利结题，并获得省、市科研成果奖励，近三年教师在省级刊物发表论文60多篇， 出版《办充满活力的学校》专著一部。

（3）深化中，探寻新备课方式。一是备课的组织方式出新，形成了“借鉴资源，集体备课，资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的备课制度；二是备课的呈现方式多样——文本与数字资源相结合，进行“精品备课”、“资源包备课”、“综合课例备课”大大促进了教师主动获取资源、整合资源的意识；三是教案的形态求异，改革了“一案多用”的机械管理模式，学校依据各学科特点和改革要求，印制统一的学科化教案本，使教案成为“学案”和真正的教学设计。

（4）研究中，捕捉特色的路径。跨越式试验，迫使我们思考如何用研究引领学校的发展，在不断的追问和探索中，明晰了学校特色发展的路径：“三进一活”。“三进”是指：经典进课堂、书法进课堂，乐器进课堂。“一活”就是思维活课堂。2011年11月份我校成功召开以“三进一活” 为主旨的特色活动展示，获得了与会者的高度评价。学生在读书、书法、绘画、学科竞赛中摘金夺银，民乐队、大型团体操、霸王鞭表演获得成功，围绕特色路径，开发出《思维训练》、《经典诵读》、《好习惯铸就好人生》、《可爱丰宁》《教你学写字》等校本教材，其中《可爱丰宁》作为全县县本教材被各校选用，被团省委评为优秀青少年读物。

        八年的试验，一路走来，是跨越式让学生、教师、学校获得了真正的意义的跨越。这里有科学的数据为证，有一篇篇美文为证，有流利的英语表达为证。

        更为重要的是跨越式试验，促进了教师专业素质的提升，参加县级以上教学比武20人次获得一等奖，4人代表丰宁参加承德市教师综合素质大赛取得优异成绩，有8人被评为县级以上名师，1人被评为河北省特级教师，学校连续六年被县委县政府评为学校工作先进单位，办学经验两次入选《河北省教育年鉴》，学校办学成果两次登载在国家级核心期刊上。

        实现教育均衡发展，办优质教育，是我们的共同追求，借助跨越厚积经验，已经证明，这样的理想正在成为现实。

        海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，那就让我们在这条求索的道路上坚定地走下去，路会越走越宽，会越走越广！