丰宁实验小学 卢建斌

课程改革实践几年来，我校在低年级英语教学策略方面做了一些探索，并取得了一定的成效。为更好地拓宽低年级英语教学思路，进一步丰富英语特色学校的内涵，促进学生英语水平的快速发展，自2008年起始，我校又在调查研究的基础上，结合学校实际，参加了北师大何克抗教授主持的“基础教育跨越式发展创新试验研究”的课题。课题开展两年来，我校在非网络环境下，通过专家引领带动和积极的探索实践，初步形成了小学低年级段“跨越式”英语教学策略和方法。愿与大家交流探讨。

何克抗教授的语觉论指出：儿童获得语言的最佳敏感期一般来说是在9岁以前，从9岁以后开始下降，到12岁下降到1/2左右，到14岁则下降到15～20％左右。外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1-4年级为最佳年龄段），解决现在的小学生只会答题，却说不出，读不准的“哑巴英语”现象。依据“以言语交际为中心”这一跨越式发展理念，在教学设计过程中我们要努力实践三说、两听、三示范。三说即是复习说、新授说、综合说；两听便是新授听、综合听；三示范是指在三说前面必须要有相应的示范。

我校一年级的孩子英语学习已经不是零起点了，在幼儿园和学前班已经学习了两年英语，基本上掌握了40个单词，能够用所学的句型和单词进行简单的日常生活情景交流。实施“跨越式”课题试验的目标是让学生在升入三年级时基本掌握单词400个左右，能够融合所学的单词、句型进行对话交际，进行日常生活的交流，并能够在教师提供的图画、图片情景进行交际和表达。那么，在课题试验中，我校是如何开展教学的呢？总体上说，主要有以下几种策略。

1、言语交际的组织实施主要采用支架式、滚动式、情景派生式和言语必要式。支架式是指教师在教学中采用的提供图片、对话内容或是Key points 的方式，为学生的操练降低难度。滚动式是指新旧知识结合，在不断的复现中由易到难，层层递进，逐渐掌握。情景派生式指的是学生在教师创设的情景中，有感而说，创编出新语言。言语必要式是指教师示范或是生生操练时，问题要有一定的意义，要有言语发生的必要，不能明知故问。

2、师生对话中的两个原则：正音与交流结合；做事与学习结合。

正音与交流结合：为学生纠正读音多采用与学生交流的方式，师生交流本身也是对读音的示范，在交流中自然而然的呈现新知。

做事与学习结合：师生交流在任务型活动中巩固，使对话更具有意义化。

3、生生对话的内容主要采取模仿式、替换式与串编式来操练，用表演、竞赛的方式来展示。

模仿式是教师或师生示范后，学生根据提示内容进行模仿对话。替换式比模仿式难度略大一些，学生根据教师提供的图片或是单词，结合主句型进行替换练习。串编式的难度最大，是学生根据教师提供的Key points，把相关句型重新组织起来，编成一个新对话。

4、资源的优化选择

在资源的选择上要注意图、文、声并茂，英语配音要规范，内容要有趣味性。知识内容要与本课内容紧密关联，难易程度适当。资源搜集使用后要注意保存和整理。

在上述四种策略的支持下，我校在课堂教学中确立了“热身复习（复习说）—呈现新知（新授听）— 操练新知（新授说）—扩展听读（综合听）—综合运用（综合说）”的教学流程。

1、热身复习（复习说）

热身复习的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，为新课学习做铺垫。活动形式主要有听、说、玩、演、唱和TPR等活动。听可以听歌曲、歌谣、对话、英语故事；说可以说对话、根据图片说一句话、free talk,讲小故事;玩可以做游戏, 游戏符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simon says, Bingo, Do as I do, don’t do as I say.;演可以表演对话或者小短剧;唱指唱英文歌曲、歌谣。

如在新起点英语一年级上册Unit7单元《Fruit》一课中的热身环节是这样安排的：

1）游戏I do you say.(老师做各种动物的动作，学生来猜并用肢体语言表演出来。运用句型I have a/an ….

2）演唱歌曲《Friends》

［游戏是学生最偏爱的活动之一，用游戏热身既能激发兴趣，集中学生注意力，缓解压力，又能对本课的教学重点进行铺垫，进而降低学习的难度。同时，学生还能在轻松、优美的歌曲声中愉快的走进课堂。］

复习说时间为5分钟，根据给出的key points或图片让学生两两说。如教师在《My pet》中是这样设计的：

1）教师出示有关宠物的PPT画面，学生根据图片和Key information 进行两两对话。

2）师生示范：

T: What pet do you have ? What color is it ? What’s its name ? What is it like ?

S: I have a dog. It’s white and black . Its name is Coco.

（教师过渡语）T: There are many kinds of animals in the world. And there are many kinds of pets at your home .Look at the pictures and make dialogues in pairs.

3）反馈。

2、呈现新知（新授听）

知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，教师可以针对新语言，用图画、媒体资源、简笔画、实物等创设接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，降低知识难度，吸引学生的注意力，加深记忆，让学生既听清楚新语言的发音，又听明白新语言的义意。

如在学习新起点英语一年级Unit 9 My classroom Lesson 50呈现单词on时(利用实物呈现)：

T：Boys and girls, you have many things. Me too. Look, what’s this?

Ss：A box.

T：Yeah, a toy box. Let’s look, a book, a pencil-case, a car, a backpack. Aha, where is my ruler? Where is my ruler? （师做出寻找东西的样子。）Ha Ha！On the desk.

这里教师就做了一个很好的新授听。

3、操练新知（新授说）

呈现新知的同时，学生已经初步感知、理解了语言，但光做这些还是不够的，要对新知进行操练（Drill）。操练对于单词和句子的掌握具有重要的意义，要让学生上口，必须有这种模拟的操练和练习。操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。教学中我们主张利用新旧结合的形式学习新知识，用旧句型操练新单词，用旧词汇操练新句型。

如紧接新授听的案例可采用的操练方式有：板书——正音——齐读——指名读——利用实物师问生答——利用实物生问师答——找两名学生利用实物对句型“Where is my ruler ? On the desk”进行示范。——Pair work——反馈。

需要注意的是：下面三个环节在低年级的孩子身上要给予足够的重视。

(1)听音正音

让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，让学生感受到地道纯正的英语。

(2)Pair work

让学生俩俩之间合作交流，分角色替换练习。

（3）表演展示

让学生分角色表演对话。角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的方式。学生学会了没有，能不能正确运用，能不能进行交际，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度，同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一种方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让学生得到成功的体验。

4、扩展听读（综合听）

扩展听读是教学的重要组成部分。教师在教学中为学生提供两到三个英语扩展听读材料，不仅可以扩大语言输入量，而且可以使学生提高学生学习兴趣，提供学习示范模仿，扩大学生视野，不同方位感知目标语言的用法，引起旧知回忆，构建新知联系，促进学生对所学语言进行深层次的应用。如在新起点英语一年级上册Unit7单元《Fruit》一课中教师先播放对话：

１）看动画，提出问题：What does Amy like? _________and _________

２）听对话跟读。

３）看材料跟读。

5、综合运用（综合说）

学生将所学的对话在新的情景中运用，新旧结合，情景叠扩，培养学生在新情景中综合应用语言进行交际的能力。如在学习新起点英语一年级Unit 9 My classroom Lesson 50时，教师为学生创设情境并给出Key points提示：

此外，我校还为学生创设英语情境，营造英语氛围。

        学习语言离不开环境的影响，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。我们为了提高学生的英语口语能力和交际能力，努力营造学校的英语学习、生活氛围，做到“时时有英语，处处有英语”，取得了良好的效果，学生整体水平提高很大。

1、创设静态的英语环境

（1）校园内的标识牌、卫生间的标语用英汉双语书写，在整个四楼艺术长廊里布置的是孩子们构思巧妙的英语手抄大报和精美的英语书法习作，所有这些在孩子们的眼中成了一道道亮丽的风景线。

（2）教室的环境设置应尽量体现英语氛围。学生每天午读时内容为英语校本教材和英语角内容，黑板的一角为English Corner (英语角)，抄写一些日常交际用语。班级的班训和各科作业的封面用英汉双语书写，学生在日常学习生活中可以耳濡目染。墙报是展示学生的英语手抄小报和英语书法作品。在这种轻松、愉快的学习环境中，学生自然会兴趣倍增。

2、创设动态的英语环境

（1）在“小海螺”校园广播中加入英语播音“英语乐园”和英语歌曲欣赏，让学生天天能听到英语，拓展了学生的学用空间。播音稿来源为英语课文、对话、报刊杂志上的英语短文和学生的优秀习作，让整个校园弥漫一种浓浓的英语味儿。

（2）开设校园英语角，创设语言环境，让学生经常开口说英语。课堂的交际毕竟是在模拟的环境下进行的有限的交际。要把语言学习转化为语言技能，必须在真实情景下进行交际，给学生创设一个应用语言进行交际的场所十分必要。每天课间操和综艺大课间，在楼道一角开设英语角，学生之间、师生之间大声说英语，自由地用英语交际。

（3）坚持用英语组织教学。作为英语教师，在课堂上，用英语组织教学显得尤为重要。在启蒙阶段，教师的语音、语调是学生模仿的对象。教师在教学中要尽量少用母语，多使用英语进行教学，因为小学生接触的英语环境少，教师所用的课堂用语本身就是为学生创设英语学习环境。

（4）开设英语校本课程。每周五下午，在各年级开设英语交际活动、英语口语提高等英语校本课程，巩固拓展学生知识，激发学习兴趣，提高英语技能。

（5）开展英语活动，丰富课余生活。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，给学生更多的运用英语进行交际的机会，促进学生学习英语的积极性。我校定期组织“家校合作”英语展示活动，定期开展英语节活动，组织英语单词竞赛，朗读比赛，演讲比赛，歌咏比赛，英语短剧评比，书法，手抄报，作业展评等。在课余时间我们还开展英语知识竞赛，英语播音，手抄报制作，英文写作等活动，促进学生更好地学习英语，运用英语。每一次我校孩子精彩的英语表现，都能赢得家长的发自内心的赞赏。

3、家庭环境

我们鼓励学生在家中使用英语，在物品上张贴单词条，坚持每天听录音读课文不少于二十分钟，向学生推荐适合的英语电视节目，如低年级的洪恩少儿英语，Googol 英语，中高年级的“动感英语”，“希望英语”登上，并鼓励爸爸、妈妈每天和孩子一起学习英语，用英语对话交流。

通过参与跨越式试验，我校在英语教学方面取得了可喜的成绩，形成了自己的特色。

二年级学生在升入三年级时基本掌握单词450多个，能够融合所学的单词、句型进行对话交际，进行日常生活的交流，并能够在教师提供的图片、图画情景下进行交际和表达。学生养成了准确模仿的习惯，大胆开口、乐于交际的习惯，在交际中能够声情并茂，发音准确地道，表情肢体语言运用恰当，且学习英语的兴趣越来越浓，真正做到了“开口说英语，快乐学英语”。

在全县小学生英语素质竞赛中，我校参赛学生连续两年均获一等奖。在第一至四届《英语周报》举办的全国小学生手抄报大赛中，我校学生踊跃参加，各年级均有一、二、三等奖，尤其是在今年的第四届比赛中，我校一至六年级共有五十七人次分别获得一、二、三等奖。在《英语辅导报》组织的全国小学生作文竞赛中，我校也有两名同学获奖，并且有十多篇英语习作，分别在《英语周报》和《小学生必读》上发表。