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    【摘要】在大力推进创新教育的今天,质疑已经成为课堂教学中引导创新的重要策略。本文就这一问题从围绕矛盾点质疑、围绕模糊点质疑、围绕兴趣点质疑、围绕空白点质疑、围绕延伸点质疑5个方面结合具体教学实例进行探讨。

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    【摘要】 "学生是语文学习的主人",教学的老师都深知这一点,尤其是语文教学更要强调发挥学生主观能动性,诱导孩子们对语文产生兴趣,提出各种质疑,从而有层次的培养孩子们的创新意识和水平,让孩子们掌握学习语文的有效方法。提出疑问继而产生问题是学生迈出学会思考、培养创新能力的基石。因此在教育界,培养学生质疑能力普遍被认可,并越来越受到重视。在初中语文教学中,教师要一边鼓励学生大胆质疑,一边还要教会学生产生质疑的方法,引导学生提出高水平的问题。本文阐述了培养学生质疑能力的目的,分析了目前语文教学课堂中学生质疑现状,并提出了一些培养学生质疑能力的有效方法。

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  【摘要】本文从语文教学遇到的实际情况入手,以《愚公移山》一课为例,阐述了如何对待学生的质疑,即所谓“异想天开”的问题。本文的主要看法是:首先,取决于教师本身的专业修养和科学的思维方法。其次,设置好的问题一定要留给学生时间,让学生充分思考、讨论,给他们思考的时间、动手的时间、交流的时间。再次,教师必须具有良好的心理素质,在课堂上要随时准备处理难以预料而又必须解决的问题。

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 【摘要】质疑是一种重要的能力,在语文课堂上培养学生的质疑能力是我们当前的目标之一,也是语文教学创新的第一步。

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 【摘要】质疑能力和精神是获得知识和技能的源泉。但就目前的初中语文教学来看,普遍缺乏对学生质疑能力的培养。本文以影响学生质疑能力提高原因着手,结合教学实践,提出相应方法。

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 【摘要】在语文教学中,要注意培养学生的质疑能力,使学生养成爱思考善于提问题的良好习惯,使他们成为真正意义上的学习的主人,这样才能真正使学生得到学习知识的方法。

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     【摘要】疑是思维的开端,是创造的基础。作为语文教师,要在日常教学中,通过营造和谐气氛、创设问题情境、传授质疑方法等手段引导学生有疑敢问、有疑愿问、有疑会问,让学生学会质疑,善于质疑。

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     【摘要】问题是思维的起点。在小学语文阅读教学中,教师要创设研究情境,激发学生质疑兴趣;教给学生质疑方法,调动学生自主探究;鼓励质疑问难,疑中探索发现。

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    【摘要】学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。因此培养学生的问题意识,让学生学会质疑尤为重要。在语文教学中,教师要创设和谐气氛,使学生愿问敢问。在此基础上,可以引导学生根据单元提示质疑、从题目上质疑、在课文"矛盾"外质疑、联系生活体验质疑、在比较中质疑,以培养学生的质疑能力,激发学生自主探究意识,提高语文学习效率。

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     【摘要】 学生的学习过程应该是独立地提出问题、分析问题、解决问题的过程。在新知识被学生理解、接受之前,问题有很大部分是以内部语言的形式存在于学生的头脑中的,如果教师无视他们的存在,不注意诱发,就会造成学生的思想僵化。鼓励学生自己提问题,更有利于培养独立思考的能力,更有利于落实"自主学习,自主发展"的精神。学生质疑问难的能力是可以通过指导学生潜心读书、指导学生多角度思考来培养的。

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     【摘要】在语文阅读教学中引导学生质疑,消除学生等待老师传授知识的依赖心理,变被动学习为主动获取,激发学生探索新知识的兴趣,使学生在阅读中要思、多思、善思,做到学中问,问中学,培养学生的创新意识,提高阅读能力。

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     【摘要】 《语文课程标准》提出:必须爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,在小学语文课堂教学中应鼓励学生疑而敢问,引导学生疑而善问,激励学生于无疑处生疑,培养他们创造性的思维品质和崇尚真知的科学态度,为未来社会培养综合性人才。

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     除了上述推荐阅读的文献外，教师还可以下载下列文献进行阅读：

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1.从自主教学观谈如何引导学生勇于质疑

2.激疑·质疑·解疑·存疑——在语文教学中培养学生自运作能力的探索

3.浅谈如何提高语文教学互动性——以课堂提问与学生质疑为例

4.浅谈学生质疑能力的培养

5.我是这样引导学生质疑的

6.引导学生质疑,激活语文课堂

7.语文教学对学生质疑能力的培养

8.语文教学应培养学生的“主动质疑”意识

9.语文课巧用质疑,提高学生的探究能力