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《秋天的雨》+《听听，秋天的声音》教学设计

      马军庄      张晓雁

一、概述：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

《听听，秋的声音》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第12课，是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

两课的结合点：1.都是赞美秋天。

              2.语言都很优美。

3.都使用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

二、设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

4、跨越式试验提倡的“以语言运用为中心”的理念。

三、教学目标分析

知识技能：

（1）读懂课文内容，感受秋天的美好。有感情地朗读课文，积累好词佳句。

（2）以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。

过程方法：

读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

情感态度价值观：

体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。

教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。

教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。

四、学习者特征分析

1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字、能正确流利地朗读课文。学生经过课前寻找秋天、课上初步走进秋天、扩展阅读资源中有关描写秋天景色的文章，能初步感受到秋天的美好。为第二课时，有感情朗读课文，实现情感目标的跨越做好了准备。

2、学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。

3、经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。

4、学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象。

五、教学策略

1、自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。

2、引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。

3、读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

六、资源准备

1、人教版教材小学三年级上册语文课本。

2、多媒体课件

3、拓展阅读资料

七、活动过程设计与分析

                              第二课时

一、激情导入，复习回顾。（2分钟）

                    师：秋天的雨是一把钥匙，它打开了秋天的大门；秋天的雨是秋天的使者，它带来了秋的信息。课文从哪方面描写了秋天的雨？秋天的雨给大地带来了哪些变化？这节课让我们继续跟随秋雨的脚步，一同去感受秋天的美好。  

              设计意图：以简要概括的方式直接切入课文主题，营造省时高效的课堂。

二、品读《秋天的雨》（20分钟）

              （一）引导自学（2分钟）

                      师：课文中从哪些方面描写了秋天的美好呢？请同学们自学课文的2、3、4自然段，思考：出示“课文学习”中的学习要求：

1. 默读课文，思考：你觉得课文从哪方面描写了秋天的雨？秋天的雨给大地带来了哪些具体的变化？你可以画出相关的句子，填写表格。

              （2）想一想该怎么说，准备和大家交流。

              （二）学生自学（3-4分钟），教师巡视。    

设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，并且有意培养学生进行勾画、批注的读书习惯，为以后的学习打下基础。这也是学生升入三年级后，区别于低年级的不同之处。  

（三）反馈交流：（11分钟）

              1、你觉得课文中哪些地方的描写最能体现出秋天的美好？为什么？   

（三）积累语言：（2分钟）

              师：我喜欢上了秋天的雨，我真想把秋雨记住，把秋天的美好记住。你们想不想？那好，你就背自己喜欢的部分。看谁记得快，背得好？

              生：试读试背------提读提背

              设计意图：学语文就这样，遇到自己喜欢的句段就把它积累下来，坚持下去，学生的语言宝库就变得丰富了！同时也完成了课标中对积累的要求。

              设计意图：这一环节我大概用了20分钟左右的时间，使学生在语文实践活动中，品析语句、学习方法、积淀情感，达成了本节课的教学目标。

              三、略读《听听，秋的声音》（10分钟）

自读完成表格。

四、拓展阅读（7分钟）

              师：其实秋天来了，万物以不同方式传达着秋的信息，而不同的作者用各具特色的语言描绘着一幅幅秋景，让我们一起到资料城中仔细地去欣赏去感受吧。一会儿谈谈你最喜欢那篇文章。

              1、学生阅读资料：必读篇目：《秋雨》、《秋天的树》、《我爱秋天的校园》，选读篇目：《田园之秋》、《最爱的是秋天》。

              2、反馈：谁谈谈你喜欢的篇目。

                         五、教师总结、课后延伸：

              自古以来，多少文人墨客对秋天情有独钟，让我们利用课余时间去搜集有关秋天的诗歌、散文、歌曲，为我们开展以秋天为主题的综合性学习做好准备，好吗？

《秋天的雨》+《听听，秋的声音》ppt课件【26页】.ppt