（秋天的雨+听听，秋的声音）第二课时

武家沟镇寄宿学校 马中华

一、概述：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。《听听，秋的声音》是第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

二、设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。让学生在学习了《秋天的雨》后自己按老师给的表格学习《听听，秋的声音》。

　　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

4、跨越式试验提倡的“以语言运用为中心”的理念。

三、教学目标分析

知识技能：

（1）读懂课文内容，感受秋天的美好。有感情地朗读课文，积累好词佳句。

（2）以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；

过程方法：

读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

情感态度价值观：

体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过朗读表达出来。

教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。

教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。

四、学习者特征分析

1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字、能正确流利地朗读课文。学生经过课前寻找秋天、课上初步走进秋天、扩展阅读资源中有关描写秋天景色的文章，能初步感受到秋天的美好。为第二课时，有感情朗读课文，实现情感目标的跨越做好了准备。

2、学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。

3、经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。

4、学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象。

五、教学策略

1、自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。

2、引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。

3、学生通过自主阅读拓展资料，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力促进思维的深层次加工。

六、资源准备

1、人教版教材小学三年级上册语文课本。

2、多媒体课件

3、拓展阅读资料

七、活动过程设计与分析

                              第二课时

一、谈话导入（1分钟）

             师：秋天的雨是秋天的使者，它打开了秋天的大门，这节课让我们继续跟随秋雨的脚步，一同去感受秋天的美好。

<设计意图：以简要概括的方式直接切入课文主题，营造省时高效的课堂>

二、品读积累（18分钟）

              （一）引导自学（1分钟）

              师：课文中哪些地方的描写最能体现出秋天的美好呢？请同学们按照屏幕上的要求自学课文的2、3、4自然段。

(思考：出示“课文学习” 中的学习要求：)

              （1）默读课文，思考：你觉得课文中哪些地方的描写最能体现出秋天的美好？为什么？你可以画出相关的词语和句子。

              （2）想一想该怎么说，准备和大家交流。

              （二）学生自学（3分钟），教师巡视。

设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，并且有意培养学生进行勾画、批注的读书习惯，为以后的学习打下基础。这也是学生升入三年级后，区别于低年级的不同之处。

（三）反馈交流：（8分钟）

              1、你觉得课文中哪些地方的描写最能体现出秋天的美好？为什么？

              重点指导：

              （1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

                  1）读这句话，谈自己的感受，你从哪个词语感受到的？

                  2）你能把你的感受读出来吗？

              3）教师过渡：同学们，读书就要这样，边想象、边体会，可以做动作读出自己的感受。你们看，枫树、田野、橘子、柿子都在向我们传达着秋的讯息，你们就像这样，把感受读出来。自己试试。

              4）指名读。

              设计意图：以指导读的方式，引导学生读懂内容、读出情感、习得方法，引领学生经历了从不会读—会读—有感情朗读的过程。教学本自然段时，抓住“扇哪扇哪”鼓励学生想象，体会秋叶飘飘的美，并把感受读出来。在精读这一句后，放手让学生带着方法自己尝试读后面3句，体现了从扶到放的过程。

              过渡：在这段中，你还觉得哪句话最能体现秋天的美好？

              （菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头）

           师总结：是呀，菊花频频点头是在感谢秋雨，因为它毫不吝惜地把自己五彩缤纷的颜色给了大地上的伙伴。让我们伴着优美的音乐再一次漫步于秋的画卷。

              PPT展示秋天的美景，欣赏了秋，你有什么感受？

             带着这种感情自己读读这一段

              设计意图：借助媒体资源，辅助教学。秋天的美是丰富的、多姿多彩的，孩子们的见闻必定是有限的。为提升学生对秋天的喜爱之情，我使用PPT伴着播放出一幅幅别有风味的秋景图，视觉刺激再加上优美的音乐，诗意的解说伴随其中，既扩大学生视野，丰富学生感知，提升学生情感。又激发学生兴趣，突破了教学重难点

              （4）三自然段（3分钟）

              教师过渡：秋天不仅有美丽的景色还有诱人的香味呢。请同学们读一读课文的第三自然段，想一想小朋友的脚，常被哪些香味勾住。

             师：这么多的香味，在作者笔下，他们藏在秋雨中，躲进小雨滴里，好像在和我们捉迷藏，给我们带来了很多的快乐！就请你们放声把它读出来吧。

              （5）第四自然段（3分钟）

              师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭：伙伴们，冬天就要来了，你们快做准备吧。你们听到了？快回答！你听到了这个消息，你准备怎么做？动、植物听到了是怎么准备的呢？快到第四自然段中找找。谁找到了？（生读）你还有知道有谁在做准备？是呀，听到了秋雨的友情提醒，伙伴们都忙碌了起来。

设计意图：调动学生的听觉、视觉和已有的生活经验及知识积累扩说，意在无痕的教学生观察事物的方法，培养学生观察事物的能力。

      （5）总结，引出最后一段。（1分钟）

          师：说到这，我觉得秋天的雨，太厉害了！因为：齐读最后一段

              设计意图：这一环节我大概用了20分钟左右的时间，使学生在语文实践活动中，品析语句、学习方法、积淀情感，达成了本节课的教学目标。 

           三、学习《听听，秋的声音》（10分钟）

 师：其实秋天来了，万物都以不同方式传达着秋的信息，而不同的作者用各具特色的语言描绘着一幅幅秋景，让我们打开课本 46 页一起去聆听一下秋的声音。

1. 出示自读要求

1. 你都听到了谁在秋天发出的声音？

2. 你还能感觉到秋天的那些声音？

3. 读完后完成你手中的表格。

2. 学生自读课文

3. 交流作者听到的秋的声音，和感觉到的秋的声音。

4. 引导学生去观察，去发现，体会大自然更多的神奇与美丽。

四、深化主题（10分钟）

       到资料城中仔细地去欣赏去感受吧。一会儿谈谈你最喜欢那篇文章。

     1、学生阅读资料：秋天的树、我爱秋天的校园、最爱的是秋天、青春红果

    2、反馈：谁谈谈你喜欢的篇目。

       设计意图：在此环节中，我在资源中为学生选择与主题相关的4篇文章，每一篇文章都是以不同的感受，不同的方式、不同的语言来描写着秋的外在与内在的意蕴。

五、教师总结、引领探讨：（1分钟）

          自古以来，多少文人墨客对秋天情有独钟，让我们利用课余时间去搜集有关秋天的诗歌、散文、歌曲，为我们开展以秋天为主题的综合性学习做好准备，好吗？

 设计意图：语文的学习不应局限在课堂上，对于秋天的认识也不应仅限在书本上，我们应为学生提供多角度，全方位的学习空间，为学生提供既有内涵，又有外延的学习方式，丰富学生的感知，扩大学生的视野，把语文的学习连成系统，交织成立体的学习网，让学生在不知不觉中情感得以熏陶，对语言文字的认识与理解得以升华。

八、板书设计：

11、秋天的雨

看  颜色

闻  气味      丰收

    欢乐

听  声音

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