请在这里输入段落内容...

本单元以“亲情” 为主题，所有内容围绕这一主题展开：在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，安排读读背背中有反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。识字二借鉴传统的“三字经”的语言形式，利用“三字经”的押韵上口，好读易记的特点，进行识字、写字教学，同时对学生进行了传统的爱长辈，爱家庭的教育。《看电视》这首小诗描述了一家四口看电视时的情景。折射出家庭的温情和尊老爱幼的风尚。整首诗以“奇妙”贯穿全篇，首尾呼应，内容生动有趣。

《胖乎乎的小手》课文通过一张画着胖乎乎小手的画，夸奖了兰兰爱劳动、关心长辈的好品质。《棉鞋里的阳光》是这一单元又一篇充满家庭温暖的文章。文中的小峰看到妈妈对奶奶的细心体贴的照顾，想到为奶奶晒棉鞋。《月亮的心愿》 以月亮的心愿变化为线索，赞美了珍珍对妈妈的关心和体贴。《语文园地二》我的发现意在让学生发现“加一加”、“减一减”的识字方法。并用这样的方法识记下面“我会认”中的字，把学过的识字方法及时运用。

（一）知识与能力

1、 认识74个生字，会写30个字。

2、 有感情朗读课文，体会家庭中幼爱长，长爱幼的深情，并从中受到教育，懂得关爱他人。
3、 初步感知诗歌的韵律美，使学生喜爱诗歌。

（二）过程与方法

1、学生学会更多的识字方法，在自主识字能力上有所提高。

2、注重学生的朗读体验，在理解文中人做法的同时尊老敬老的好风尚

3、课堂上选择恰当的阅读材料，用以巩固识字，同时提高阅读能力、理解能力。

4、课文的阅读理解充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

5、借助打写题目的设计与训练，在巩固识字的同时培养学生学语文、用语文的能力。

（三）情感态度与价值观

使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

1、准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准、写正确，会用新词说话。

2、理解本单元内涵，培养学生从小学会热爱家人、朋友的美好情怀，做一个善良懂事富有爱心的好孩子。

3、养成从小热爱劳动，关心他人的美好品质。

4、说一说好孩子、好学生应该具有哪些优良。

１、采用多种方法的识字教学，提高了教学效率。　　

２、充分利用网络资源 ，激发学生学习的主动性。　

３、利用拓展读写，重视词语的积累和运用。

4、关注学生的实践体验，关注语文与社会生活的联系。

学习者特征分析

经过一单元的学习，学生的学习状态已有调整。已经对语言文字有了一定的认识基础，但是这一阶段的孩子情感体验能力还不够强，打写的速度与能力还没有恢复到上学期期末的水平，因此老师要注意对学生的引导。

课件、平台资源

单元总课时12课时

《识字2》本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性绝对会很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人，要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。课文的意思不必逐句讲解，让学生在熟读的基础上自己感悟。这篇韵文内容很浅显，中心很突出，主题很明确，但是个别字不容易理解。

知识能力：

1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

过程与方法：

1、拓展阅读，体验阅读的情趣。在阅读中拓展、巩固识字。

2、用文中的3个词语打写一段话，培养学生应用词语的能力。

情感态度价值观：

产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子

1.识字与看图、学词、生活相结合；

2. 通过打写表达，巩固生字、练习写话。

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟内容，在反复诵读中，掌握诵读的技巧。运用多媒体课件创设情境，把生活带进课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和课文内容融合在一起，一边诵读，一边体会正确的做法

现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人，要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。课文的意思不必逐句讲解，让学生在熟读的基础上自己感悟。这篇韵文内容很浅显，中心很突出，主题很明确，但是个别字不容易理解。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

第一课时目标

通过读课文认识本课生字、正确打写组词、创编故事

一、情境导入：

1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?(学生简单谈感受)

2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)

设计意图激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，并且把学生引入具体的情境之中

1、学生自读，圈出生字。

2、把圈出的生字读一读，认一认。（不认识的，请别的小朋友来帮忙）

3、同桌互读，正音，交流识字方法。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生学习的主动性。　

１、出示生字词，学生自由拼读。　　　

２、开火车读生字，出现问题及时纠错。　　　　　　　 　　　

3、出示学生读音有难度的生字，交流记字方法。

4、看字组词。

⑴出示要求会写的字，让学生认读。　　

（2）学生自主观察生字占格。

（3）老师示范写难字。

设计意图：多种形式检测学生的识字情况，关注课堂生成情况，相机指导学生应用识字方法学习难字，既减缓难度又激发了学习的兴趣。

五、通读课文，读准字音。标出自然段

六、拓展阅读　

1.识字通

2.读得快的同学自由选读资料城中文章。

设计意图：关注学生的个性差异，鼓励学生主动阅读。

用本课的生字扩词并选三个词语编故事

第二课时目标1、把文中的句子读流利，能明白在家庭中怎样做好。

2、拓展阅读，体验阅读的情趣。在阅读中拓展、巩固识字。

3、用打写一段话，说说自己打算怎样对待家人。

一、复习

课件出示，学生读字组词。

二、朗读三字经，读准字音，读流利。

1、指生读

2、教师范读

3、男生、女生比赛读。

设计意图：　培养学生的朗读能力

三、理解课文内容

1、提出自己的问题

2、说说怎样做一个好少年

尊敬长辈

爱护弱小

长辈教导认真听

长有错，耐心指出。

说说你在家里是怎样做的？

设计意图：为打写做好铺垫。

四、拓展阅读  资料城《人之初》《养不教》《好孩子》

五、打写

说说自己打算怎样对待家人，打写一段话

六、实践作业

为家长做一件事

教学反思：学生识字的主动性很强，但是对于识字技巧的掌握不够灵活多样，第二课时的朗读中有个别学生出现读音的错误。

课题5、《看电视》

这是一首诗歌，描绘的是一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体。诗不分段，而是分小节，这首诗有5个小节，但是只有一个中心思想，那就是爱，是对他人的关爱。

知识能力

认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

过程和方法

练习说话，运用适当描写的方法，能具体写出爸爸妈妈爱自己的一件事，提高打写速度。

情感态度

感悟一家人相互之间的关爱

难点

识字写字、正确流利地朗读课文。

通过朗读、拓展说话感悟人与人之间的关爱，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学习者特征分析

学生是学习和发展的主体，对于一年级的小学生，教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步感悟家庭中亲人间的关爱。

课件、平台资源

总课时

2课时

1.认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字。。

2. 正确流利地朗读课文。

一、 谈话导入

你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗？（学生根据自己的情况说一说）如果你们看的电视节目冲突，你们会怎么做呢？

有一家人也喜欢看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！

1、读课文，用圆圈圈出不认识的字。

2、借助拼音把不认识的字多读几遍。

3、哪些生字是你的新朋友呢？大声读给同桌听。并且组一个词。

4、你用什么好办法记住它们？

三、检查识字，指导写字

（1）学生领读。

（2）开火车组词

（3）指导书写

设计意图：调动学生的积极性，给学生自主学习、以及与同桌合作的机会，突出学习的重难点，培养学生学习的主动性，养成与他人合作的习惯。。

四、检查朗读，感受课文

1、自由读

2、指名读，数数课文共几小节

五、拓展读识字通

六、打写组词、造句

正确流利地朗读课文，能通过朗读去感悟家人的关爱。

打写自己的日常具体做法，懂得感恩的重要性。

教学过程

一、复习字词，导入新课

1、导入：上节课我们认识了本节课的生字朋友，还记得它们的名字吗？请和它们打个招呼吧！

2、开火车形式读词。

3、导入新课，板书课题。我们把生字朋友放回课文中，相信你们一定会读得更加流利。

学生自由读课文。

设计意图加深对上节学过生字的复习巩固，减缓学习新知识的难度。

二、研读探究，理解内容

1、教师范读。

2、学生自告奋勇读喜欢的小节，读后请其他学生进行评价，指出优、缺点，老师作补充评价。
3、教师根据学生的朗读，领读易读错的字、词、句；让学生体会课文中的一家人的亲情，指导学生有感情地朗读课文，让学生竞赛读。
4、小组思考讨论：
（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？
5、各小组发言交流，给学生充分的时间说。
6、读课文二、三、四节，学生用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……
引导学生联系自己家庭的情况，用“因为……，所以……”说话。

设计意图培养学生应用关联词语进行说话的能力，培养学生语言运用的逻辑性。
三、师生共同小结
通过学习这篇课文，你有什么收获？这一家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。说说今后打算怎么做。

五、拓展阅读资料城《孔融让梨》《妈妈的口味》《天气预报》

我们都有温暖的家，爸爸妈妈给了你无尽的关爱，能选出一件事写写他们对自己的关爱

板书设计

5、看电视

奇妙 秘密

看电视

互相关心

反思：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了理想的教学效果。

课题6、  《胖乎乎的小手》

知识能力

1、认识"胖、喜"等13个生字，会写"看、着"等6个字；学习新偏旁"刂"。
2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

过程方法

1、理解重点词语，进行口语表达。

2、认真朗读家人对兰兰的夸奖。

情感态度

培养学生为家人做力所能及的家务活的意识

难点

认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决问题的过程中认识生字，通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

　学习者特征分析

明理的目的在于导行，教师注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。

资源准备课件、平台资源

总课时2课时

第一课时目标

1、指导学生认字，写字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解1、2自然段

1、同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。”（手）

2、揭题：

　　1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。）

　　2、今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）

二、阅读课文，自主识字

1、朗读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍）

2学生再读课文，读准字音。（不认识的字请同桌帮忙）

2、同桌互考。

三、检测识字情况

1、指名领读

2、开火车读

3、交流识字方法

4、指导书写

设计意图尊重学生的主体地位，通过自主学习、生生互教，检查反馈多种形式提高识字的效率。

四、研读课文

1、读课文，标出自然段。

2、读第一自然段，学生讨论：

兰兰的画中画了什么？为什么全家人都喜欢这幅画，我们下一节学习。

设计意图设置悬念，牵引出其他学习内容，激发学生学习课文的愿望。

五、拓展阅读

六、打写组词。选三个词语编故事。

第二课时目标

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2、分角色读一读、演一演。

3、写下自己为家人做的事。

教学过程

一、复习认读生字

二、研读课文

1、为什么全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。

设计意图让学生养成边读课文边思考问题的习惯，能够动手画出相关语句，培养学生读书的习惯

2、读三、四、五自然段。

3、交流：

爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好）
在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？

兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？

（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生读）

刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说——学生……）
4、聪明的兰兰知道家人为什么喜欢她，他会怎么说呢？齐读兰兰的话。

三、说话练习。

1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学互相说说。（同桌互相说）

　　2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（请若干名学生发言）

设计意图创设读的情境，让学生走进作品，读出自己的内心感受。

三、拓展阅读《系兜兜》《别说我小》《帮妈妈挑水》

四、打写

你的一双小手为家人做过什么

板书设计

因为小手为······所以

因为小手为······所以

因为小手为······所以

反思：课文内容学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

课题7   《棉鞋里的阳光》

这篇课文是人教版一年级下册第二单元一篇充满家庭温暖的短文，单元主题是亲情。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

知识能力

　1、学会本课生字词

２、能正确流利的朗读课文。

 过程方法

1、理解重点词语，进行口语表达。

2、小组学习，互助。

3、朗读感悟。

情感态度

通过学习使学生懂得应该关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事，并在生活中真正做到

重难点

重点是认字写字。重点指导“奶”和“放”，指导“女”旁和反文旁的写法，“乃”字的第二笔是一笔写成。

难点是自读、自悟

１、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。 　　
２、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。 　
３、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。课堂上要启发学生让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。

资源准备

课件、平台资源

总课时2课时

第一课时目标

1、运用多种识字方法认识本课生字１３个，能正确工整的书写“奶、妈、午、合、放、 收”６个字。 　

２、能正确流利的朗读课文。

一、 播放视频，切入主题，激发学习兴趣。

　１、播放公益广告《给妈妈洗脚》　

　２、你看到了怎样一个故事？你有什么感受？

设计意图：视频和课文的主题非常契合，可以直接将学生带入主题，帮助学生理解课文，并对学生进行了说话的训练。体现了以语言运用为中心的理念。激发了学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，自主识字　　

１、出示自读提示：　　　　

　　过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？遇到不认识的字怎么办呢？ 　　　

2、学生自由读。

三、交流讨论，认读生字　

１、出示生字词，学生自由拼读：　　　

２、指名读生字，其他学生纠错。　　　　 　　　 　　　

3、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。 　　　

设计意图：⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。　

　4、出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。

《识字通》

5、通读课文，读准字音。

生字宝宝都回了家，把课文再大声的读一读，要读准新朋友的名字哦！

四、写字

出示要求会写的字，指导书写： 　　

⑴ 出示四个生字让学生认读。 　　

（2）学生自主观察生字占格。

（3）老师指导示范写难写的几个：奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。 　

（4）　写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 　　　　

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。　　

五、拓展阅读

1.必读的两篇。《读一读 》

2.自由选读其他的篇目。

六、写话练习

用本课你喜欢的生字扩词再编故事。

第二课时目标

朗读感悟，通过学习使学生懂得应该关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事，并在生活中真正做到。

教学过程

一、 复习导入

　１、摘苹果游戏　

2、读句子

奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。

设计意图：复习上节课的生字，为学习课文打基础。呈现带有多个生字的短句，让学生把生字回归语境，为学习课文铺垫。

二、朗读课文 ，理解主　　

出示课文第一幅插图：你看到了什么？

读第一自然段，用-直线-画出小峰的话。

指导朗读小峰的话，读出问句的语气。

设计意图：培养学生的勾画能力，指导朗读。

三、学习课文２、３、４自然段　　

１、带着小峰的问题，学生自由2、3、4自然段朗读。

　2、用直线画出小峰的话，用波浪线画出妈妈说的话。

　 3、同桌交流

　 ４、分角色朗读：　　　　

读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。　　

　　过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？

设计意图：发挥学生的学习能动性，体现学生的主体地位。

１、指名个别学生读。　

２、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？　　　　　学生可能回答（舒服）　　　

3、奶奶为什么觉得睡到被窝里舒服？

因为 所以奶奶觉得舒服。

自己说一句话：因为 所以 。

4、重点理解词语： 　　　　舒服。 　　　　

（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？）　　

5、指导朗读： 　　　　读出舒服的感觉。

过渡语：看到妈妈这么做，小峰会受到怎样的启发呢？

设计意图：　重点词语理解课文，运用词语说话。展开想象，发散思维。

五、学习课文第６、７、８自然段（6分）　

（１）、学生自由读。 　　

（２）、指名回答问题。 　

（３）、重点理解词语： 轻轻地。（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）　　

４、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受（学生回答：奇怪）　　

５、出示句子：　　

⑴　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。” 　　

⑵　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 　　　

盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？（让学生理解，因为妈妈常常帮奶奶晒棉被，所以奶奶早就知道了，因为小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）

回答问题的时候用：因为 所以。的句式　　

②　指导朗读：　读出奇怪的语气。　　

⑶　展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）

设计意图：通过问题的设置，让学生通过关键词语来理解课文，在理解的基础上指导学生的朗读，并进行说话的训练。

六、内化情感，拓展阅读。

1.必读的两篇。《我给奶奶送阳光》、《这次外公真开心》

2.自由选读其他的篇目。

七 、写作　

　看图写话《我帮妈妈收拾房间》

反思抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。在教学中我还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

课题

8、《月亮的心愿》

这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

1、知识目标：

1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

 过程方法

（1）利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。

（2）通过读拓展材料以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

（3）通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

情感态度：

在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动

识字写字和初读理解。

教学重

难点

利用课件资源，培养学生自主学习生字的能力，掌握学习生字的方法。通过课文的深入朗读，感受懂得关心父母，懂得感恩的重要性。

设计特色

在已大量阅读的基础上，学生对认识13个生字，读音难度不大。对于诗歌蕴意的了解是难点。

资源准备课件、平台资源

总课时

2课时

第一课时目标

认字写字、熟读古诗

（一）谈话揭题

夜晚，月亮姐姐挂在空中，为我们指引路，她有一个美好的心愿，想知道吗？

二、初读课文

1、自由读课文，圈画自己不认识的字。

2、自读古诗，自学生字。

1) 学生借助拼音读古诗。

2) 准确认读诗中的生字。

设计意图结合课文的朗读认读生字，随文识字既有助于对字义的了解，又降低读音分辨的难度。

三、教师检查识字

1、认读生字

2、组词、扩词

3、交流识字方法

4、练习说话

5、指导书写

设计意图识字教学以学生自学为主，培养学生的学习主动性，识字方法是学生学习汉字的主要辅助工具。课堂上的交流有效的指导学困生更好的提高识字效率。

1、师范读。

2、学生跟师读。

3、自由读，标好自然节

五、拓展阅读

六、打写练习;组词,并且选三个词写一个故事

第二课时目标

朗读感悟、理解课文含义

教学过程

1、齐读生字。

2、开火车读生字组词。

设计意图让学生复习巩固上节课所认识的生字。引出新课。

1．（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）

2．交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？

（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。

（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）

自读理解，读后说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是

3．（对照第二幅插图）月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在什么呢？（自由读第3—8自然段，也可以同桌读对话。）

4．交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答）

教师追问：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（到文中找一找，读出来）

（1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

（2）珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）

（3）多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词。）

（4）大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）

（5）这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！

①谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮姐姐的心愿是什么？说一说：月亮来到珍珍的床前，她的心愿是

②把你想的悄悄地告诉你的同桌。（谁能把这一小节美美地读给大家听？）

③联系实际，用“悄悄地”说句话。

（6）月亮看了第二个女孩的家，她的心愿又是什么？“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？（指导分角色朗读对话）

（7）小组交流：出太阳的目的是

下雨的目的是

5．那么最后结果到底怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”。（有感情地朗读全文，相互说一说月亮的心愿到底是什么。）

拓展阅读《分苹果》《给妈妈洗脚》《乌鸦爱妈妈》

打写

我的心愿

设计意图通过打写的过程，提高学生手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

板书设计：

月亮的心愿

月亮 孩子们一起去郊游

心愿

珍珍（有孝心） 照顾妈妈

《月亮的心愿》一课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。课文以"月亮的心愿"为题,道出人们的一种美好的心愿.在执教时,根据低年级好奇,好动,好表现的特点,让学生在不了解课文的同时,先说说自己的心愿.再通过读,图,创设各种生活情景,让学生自觉,主动的投入文本之中,让学生用心灵去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思维和情感的震撼中,学生领会了文本那美好的情操。

概述

“加一加”、“减一减”识字方法的掌握。养成积累词语的习惯，口语交际提供内容让学生感受父母的关爱。

教学目标

知识能力

1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

　2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。

　3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

过程方法

指导掌握认字方法，提高识字效率。引导学生认真朗读、体会交流。

情感态度

使学生感受到父母的关爱。

难点

学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

以学生为主，尊重课堂生成，结合学生的学习情况，相机进行引导。

平常课堂教学中经常应用加一加、减一减的方法，掌握不会有难度。

资源准备

课件、平台资源

总课时

2课时

第一课时目标

学习我的发现、读读背背

我的发现

一、谈话导入新知

　　1．让学生观察一组象形字。

　　2．学生谈观察后的发现。

　　3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。

二、发现、探究识字方法

　　1．出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。

　　2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。

8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)

设计意图引导学生自主发现识字方法，掌握规律。

三、联系生活，体会“张”字的不同含义

　　1．出示“张”字，学生认读。

　　2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)

　　3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

　　4．生汇报交流，师引导学生理解词义。

读读背背

　　1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

　　2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

　　3．认读、理解词语。

　　组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。

　　4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

　　5．分段阅读，理解诗歌。

　　6．指导背诵诗歌。

第二课时目标

口语交际

教学过程

①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索)

②让女生看，男生闭眼睛。

③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。商议怎样帮小明想办法。

　　①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸?

　　②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

　　③确定本小组的办法

　　④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。

　　⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。

　　⑥表演劝说父母的过程。

　　说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　⑦各小组选出优秀的，上台表演。

　　让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?

　　说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。

　　交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

反思：学生识字认字准确，但是在口语交际中发言的深意不够，对于交际要求的理解需要进一步指导。