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《胖乎乎的小手》教学设计

清水中心小学  董士学

一、课文说明

　　这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。

　　全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。

二、教学目标

　　1.认读“胖”等9个生字，会写“看、着”2个生字。

　　2.朗读课文，自主积累词语。

　　3.理解课文内容，感悟尊敬长辈是一种美德。

三、教学重、难点

重点：识字、写字。

难点：正确、流利地朗读课文。

四、教学准备

　　课件、生字卡片

五、教学过程

(一)谜语激趣，引入课文。

1.谜语激趣。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。”

2.看手。

请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

3.画手。

请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

4.夸手。

说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

5.引入课文。

人的手多么灵巧呀！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题：胖乎乎的小手）

这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文吧。

（二）初读课文，整体感知。

1. 学生边看书边听录音朗读，边画出不认识的字。

（1）借助识字通，读带拼音的生字。

（2）游戏帮助记忆。（以开火车的形式认读去掉音节的生字）

（3）出示字卡。

说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。

2.再读课文，说一说读懂了什么？

（三）逐段细读，感悟内容。

1.读了课文，你知道这双小手是谁的？

2.出示课文插图，“全家”指哪些人？“这张画”指哪张画？

全家人为什么喜欢这张画呢？

请学生回答后，教师小结出示句子：

爸爸喜欢这胖乎乎的小手，是因为（                 ）。

妈妈喜欢这胖乎乎的小手，是因为（                 ）。

姥姥喜欢这胖乎乎的小手，是因为（                 ）。

3.从这几句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画，还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？

兰兰明白了，大家喜欢她的画是因为……

（四）指导书写。

1.认读“看、着”，比较两字的异同，特别是“撇”的书写。

2.观察每个生字在田字格中的位置。

3.学生描红，练写，师巡视指导。

4.展示学生作品，师生共同评价。

（五）拓展阅读。

资料城，必读：《别说我小》、《我是妈妈的小帮手》。

        选读：《送茶》、《当拐棍儿》、《乌鸦反哺》。

（六）说写训练。

1.兰兰的小手真能干。你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。你们平时帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么？

我替爸爸（                 ）。

我给妈妈（                 ）。

我帮老师（                 ）。

我为大家（                 ）。

2.同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？

《胖乎乎的小手》教学反思及点评

清水中心小学   董士学

教学反思：

       这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

       良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“看手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

这节课不足之处有很多：

　　首先，是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了ipad平板的应用，但朗读识字通中的词语花的时间太多，记忆识字环节没有发挥学生的自主性，落实欠缺。

       其次，课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。

       另外，ipad平板的应用，只是为了用而用，没有发挥其实效性。如：初读课文圈出生字时，不应安排学生边听ipad边圈，既浪费时间又使学生间互相干扰。

       还有最重要的一点就是上传教学设计后没有及时查看课题组给出的教学指导及建议，使这节课没有达到预期的教学效果。

　　在今后的教学中，我将向课题组的老师们多请教学习，及时发现自己教学中的问题及时改正，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。

课堂点评：

1. 教学环节清晰，课堂引入接近学生生活实际，生动有趣自然，设置巧妙。
2. 指导学生写字细致，方法得当。
3. 课堂容量太大，第一与第二课时内容分界不清，使得识字与理解课文都肤浅的停留在表面没有深挖下去。
4. 了解跨越式语文课堂教学模式，第一课时重点处理识字，其次了解课文内容；第二课时深入阅读，处理课题。
5. 在ipad平板的使用中，第一课时的拓展材料应在识字通里选取，第二课时的拓展材料应在资料城里选取与本课主题有关的内容。