《我不是最弱小的》教学反思

肥光小学  高坤云

    《我不是最弱小的》是人教版义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

     一、围绕雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花进行语言训练。    

    投影出示图和文：看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁地想对他说句什么话？

    投影出示图和文：倾盆大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

    指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？这样引导学生进行想像说话，既使学生的语言表达得到训练，又使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。

    二、紧扣萨沙的三次提问，反复研读“对话”，让学生获得语言的训练，情感的体验。

   《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，深化学生对文本情感的体验，激起语言思维的火花，既让让学生获得语言的训练，又让学生获得情感的体验，再用自己的语言表达出来。通过萨沙和妈妈的三问三答，运用语言描写来反映人物的内心世界，刻画了人物的性格，反映了人物的心理活动。   

      三、 在教学中，我还注重了学生的分角色朗读，特别是萨沙和妈妈的一段对话。我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，分角色表演让学生在朗读中进行角色体验，在一遍又一遍的朗读表演中，小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。

     四、利用阅读和写话来深化学生对课文的理解。

在本课的拓展阅读中，我采用《地震中的孩子》，唤起孩子们对地震中受困孩子的同情。在写话训练中，我针对二年级孩子初学写话的特点，为了降低难度，让孩子们有话可写，我采用半命题式，唤起孩子们保护小树苗，保护弱小的意识。

     在211课堂模式的教学过程中，我将不断摸索，不断前进！