深港版四下 Book 8 Unit 3 Seasons（C）教学设计

大磡小学徐菁菁

【教学目标】

一.知识技能目标：

       1. 认识各种季节的天气.单词：warm, cool, rain, snow, spring, summer, autumn, winter

      2. 能用所学句型谈论季节变化：where are you from? I’m from… what’s the weather like there in…? It’s…and …等。

     3. 能理解故事并能够复述出来。

二、过程方法：

       通过概念图了解四个季节，结合情景设置，让学生在故事中观察生活中的季节，拓展学生视野，增加阅读量，提高阅读兴趣。 

三、情感目标：

1. 让学生学会与同学交流沟通，学会和谐相处，相信自己，是金子总是会发光的。

2. 通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。

【拓展目标】

1. 选择故事中的一个图片，以小组合作的方式创编对话并表演。

2. 让学生大量听读关于季节的资料。(reading1,2,3,4,9)

【教学重点】

能听懂并复述C部分的故事。

【教学难点】

◆ 能够看图创编对话。

◆ 能够听懂跨越式文本并大声跟读。

【学习者特征分析】

       本课所授对象是深圳市小学四年级学生，学生的年龄大多10岁左右，他们都来自于全国各个地方，对自己家乡的季节气候都比较了解。此年龄段的学生天真活泼，好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对英语学习具有浓厚的兴趣，很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意。同时他们也爱唱，爱画，爱游戏，爱活动。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语情景中大胆地学习和使用英语。

      经过四年多的学习，四年级的学生已具有英语的初步的听、说、读、写等技能，如能根据指令做事情, 能看图说出单词和短句，能用英语表达简单的情感和感觉，能根据表演猜意思，并能快速模仿节奏简单、明快的英文儿歌和小诗，并具有较浅的四种技能的综合运用能力；在语言知识方面，学生已经了解英文简单的拼读规律，有三百左右的词汇量，能正确使用常用的简单句，能理解和表达一些话题如：数字、颜色、动物等。具有一定的学习方法，英语的学习策略多用听、说、模仿等，但学习策略的自我调控能力欠缺。

【教学策略】

◆ 通过小组活动体验、感知、实践、参与和交流，养成对英语的积极态度和乐于参与的学习品质。

◆ 在教师的引导下，以言语交际为中心，通过师生交际和同坐两两的生生交流与合作，发展语言的综合运用能力。

◆ 通过画概念图拓展学生的思维，提高学生学习的能力。

【教学资源】

朗文深港版第八册，CDrom，多媒体课件，跨越式资源网站

【教学过程】

Step One—Talking（7mins）

1. Greeting.(T—S)

2. Watch a video and make a Concept Map.

3. Look at the Map and make a dialogue.

A: Where are you from?

 B: I am from...

 A: Which season do you like best there?

B: I like ... best.

 A:  What 's the weather like there in ...?  

B: It's .... and ...

A: What can you do in ...?  

B: I can ....

(呈现旧知，将AB部分的单词和句子复习。）

4.show your dialogues.

Step Two--Teaching（14—16mins）

1. T: Look at this picture and guess:

Who are they? Can you guess what is the name of the story?

S: They are Mother Duck, Father Duck and some eggs.

S: The name is ugly duck.

2. Look at story's video three times and answer questions.

a.what do the ducks do in summer?

b.what do the ducks do in autumn?

c. How does the ugly duck feel in autumn?

d. what is the ugly duck?

3. Choose one of picture, make a dialogue and role a play in groups.

It’s _______. Mother Duck has some new ____.

It’s _______. The ducks are going for a ______.

It’s _______, the other ducks __________. The ugly duck is very ______.

Now it's ________ again. the ugly duck became a beautiful _______.

4. Retell the story.

5.  Thinking:

1. what do we learn from the story?

2. what will happen next?

Step Three – Training（14-17mins）

1. Listen and read reading2,3,4,9. Answer the questions below:  Who is stronger, the Sun or the North Wind? Why?

2. write a passage about your hometown's weather and seasons.

Step Four--Homework:

1. Retell the story to your parents.

2. Make a poster about season all over the world in your group.

3. Draw a mindmap about the seasons.

   今天终于上完了本学期最后一节公开课，但是上完后并不觉得轻松。因为发现这节课还有很多需要改进的地方。本来这节课是在北京学习的时候我们小组共同商定的设计。当初感觉设计上没有太大问题，但是一节课下来还是觉得有一些问题需要反思，具体反思如下：

1. Teaching 部分总体比较粗略，从初步感知课文，到复述课文到表演课文一直都是在总体感知泛读课文，缺少了精读。如果在表演课文部分能够选择一幅图重点描述和完善对话的话，将与今天的重难点更加接近。比如孩子们喜欢表演第二幅图，可以单独将第二幅图提出来，加入关于天气，季节，做什么的等等相关对话，然后再让学生操练并进行表演，这样既操练了句型，又突出了重难点。做到详略得当。
2. 后面打写的部分没有设计好。本来的设计是用本子写的，但是想尝试下孩子们的打写练习，由于今天是第一次打写，所以很多同学都比较慢，拖延了时间。如果写在纸上的话肯定会好很多，这样孩子们的展示的时间就够了。这一点还需要改进。
3. 今天想要展示的是阅读与写作，但是总体感觉没有操作好，环节与环节之间的铺垫不够到位。比如读的内容不多，导致了后面写的不够流畅，所以以后再上这种阅读与写作课的时候要为写作多做些铺垫，并且要层次递进。这样学生才容易接受。

这节课是本人第一次尝试上高年级的阅读写作课，所以有很多的地方还需要思考与改进，争取在下一次上阅读写作课的时候能有所进步。

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