李秀培 识字《3、在家里》教学设计.doc 识字《3、在家里》教学设计方案

• 【教学内容概述】

《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。

由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

二、【设计理念】

本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

三、【学习者特征分析】

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。在以往的生活经验中对身边事物比较熟知，会说简单短语，但对于把几种事物联系起来说还比较困难，在教学中要用一些手段来引导学生有联系的说话联系。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标

        1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。　　

2、正确流利地朗读课文。

　   3、能用多种方法自能识字。

　   4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

2.教学重点

认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来

3.教学难点

认识8个带新偏旁的生字

五、【学习策略】

• 【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件，生字卡片

2.学生用的资源

语文教科书，阅读材料，铅笔

七、【教学过程】

第一课时

教学目标：

1．认识8个字，会写“上、下”2个字。认识偏旁“氵、扌、火、日”。

2．培养学生认字的兴趣。

课前准备：幻灯片课件 词语卡片

教学方法：在情境中读读、认认、做做、说说。

教学过程：

　一、创设情境，导入新课（3分钟）

1、同学们，刚刚老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？（想）好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。

板书课题：zài   jiā  lǐ

　　                                   在   家  里

　 2、今天我们就来学习学习识字一第三课，题目就是《在家里》，现在我们一起齐读课题。

创设情境赞一个!

二、利用情境，识字说话(适机表扬)（5分钟）

1、（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮！现在请同学们仔细观察，看谁能替小红来介绍介绍，说说她家里有哪些物品？

2．学生用“小红家有……”句式说话，老师相机点出对应的词语。

防止说话单调，第一句用“小红家有……”之后可以递进，例如，小红家里有桌子，桌子上有电视机，电视机前边有椅子等，不是用单调的一个句子来进行识字练习，语言运用为中心要注意各环节的环环相扣！

3．刚才同学们说得真不错！（幻灯显示8个带拼音的词语）

现在请同学们自己将这些物品名称用拼音拼一拼，读一读。

4．下面哪位同学愿意把这些词语拼读给大家听。

（1）点名读，老师注意纠正卷舌音和后鼻音。(读得好奖励红花)

（2）谁来当小老师，领大家读；

（3）请4小组开火车朗读；男女读

（4）全班齐读。

5、小红家有这么多东西，我们这样讲太凌乱了。现在老师给你们一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有。。。有。。。还有。。。”把它们串起来。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。（说的好奖励红花）

三、识记生字，学习偏旁（5分钟）

1．同学们，刚才我们认识这些物品的名称，接下来还要和这些红色的生字宝宝做朋友，你怎样来记住它们呢？

2．幻灯展示：沙、报、电、灯

①　沙　左边的偏旁叫“三点水”，右边是一个少字，两个合起来就成了“沙”字，这种识字的方法叫做“合一合”。　

同学们，你们还记得哪一个字的偏旁是“三点水”呀？　（河 ..等 ）

② 报　这个字右边部分我们在哪里好像见过，是哪一个？　哦，是“服”字，现在，我们把“服”字的偏旁换一换，就是 “报”字。这个偏旁叫“提手旁”。这种识字的方法叫“换一换”。

③灯　用合一合的方法，左边是“火”字，右边“丁”字，合起来就是“灯”字。

⑤电  也是用合一合的方法，中间是“日”字再加“竖弯钩”，合起来就是“电”字。

3．整体认读4个字及偏旁（幻灯展示）学生齐读

4．刚才我们认识了四个偏旁，现在请你们说说下面这些字的偏旁：

洗  挂　烧　扔  明  江　晨　烂　

四会字不能只关注写，也要关注会读会写会认会用，也就是也要有语言运用的训练！

四、指导写字（7分钟）

1．出示幻灯“上” 　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

① 先整体观察一下，这个字的结构；

② “上”字的笔顺是怎样的？

③ 每个笔画在田字格的位置是怎样的？

④ 跟老师一起用手书空。

⑤ 师范写，学生观察。

⑥ 学生在田字格里写字。

2．同样的步骤教学“下”字

指导后要有练习哦，临摹一个，写两个？

 五、巩固练习（10分钟）

出示阅读材料，请学生自由读材料74页识字通《猜一猜》75页读一读《我家的摆设用处大》

同学们，咱们今天学了这么多汉字，现在请大家读一读识字通里的第一篇儿歌《猜一猜》看看里面有没有咱们今天学的几个生字的偏旁部首。（老师检查学生阅读，可以随机抽小组朗读）读完了以后你可以在往下读一读第二篇《我家的摆设用处大》读了以后你就知道家里的摆设能为我们做哪一些服务了。

（两篇都读完的可以鼓励继续往下读一读喜欢的篇目，还可以请会读的同学当小老师来教大家读。）

这个环节多给学生提供阅读的方法！老师的指导要到位！

六、看图说话练习（10分钟）

今天我们在小红家里认识了许多物品的名称。同学们，你们家里还有许多物品，在每个时候都发挥着很多作用。当你放学回到家中，爸爸妈妈也下班了，家里会有哪一些物品也开始了“工作”呢？（老师设置情景配乐学生练习说话）

可以有些情境的创设去说话，比如搜索几张家里的照片，有些示范之类的，要注意说话支架的搭建。

第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。（3分钟）

　　　　小朋友，小红邀请我们到她家做客，原来是想让我们帮她一个大忙，你们愿意吗？那就是教她读读家里的这些电器和物品的名称（课件出示词语）

　　　　过渡：真是谢谢你们。你们知道吗？小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么？（出示插图）

　　二、学习生字词，初读课文。（5分钟）

　　　1、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

　　　2、自主探究，识记生字

按照跨越式教学目标要求，第二课时偏重主题的教学，就是围绕“在家里”这个话题展开，那么探究复习生字环节就要减少低效重复，下边的一二环节可以合并，去掉无效环节，保证高效课堂。

　　　　1）出示课文：大家看课文里的这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。

　　　　　　谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。

　　　　2）没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开双轨火车读。

　　　　　　我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？

　　　　3）扩展活动：游戏摘生字果

　　　　　　大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。

　　　　4）小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好小组讨论，交流。

　　　3、全班交流。如晚=日+免（兔-、），送=走之底-关

　　三、读短文，明意思。（7分钟）

　　　1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

　　　2、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？

　　　3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

　　　　　（想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？）

　　　4、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）

　　四、书写指导。（5分钟）

　　　　上节课已经写了两个字了，这节课重点放在后面的字上，先看田字格里的“土、个”有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？

1、出示两个生字。

看一看，你能发现这两个字，有什么相同的地方吗？

（两个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）

2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。竖居中，带针尖，不与“人”连接。

3、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物评析。

五、拓展阅读。（10分钟）

出示阅读材料，请学生自由读材料76页资料城《小丁丁》79页《都夸我是好宝宝》

建议您设计过渡语哦！

　　　　六、口语训练。（10分钟）

1、说一说

（1）出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？

（2）的说说这些事你做过吗？

2、编一编

（1）你还做过哪些事情？

（2）你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。

　  　一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。

3、演一演

小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。

建议将此环节的支架明示，让学生可以借助支架来说，进行练习（将任务设置成学生最近发展范围内）

八、【教学反思】

《在家里》是第一册识字（一）的第三课。这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文，文章的重点是进行生字词的教学。对于刚结束拼音学习的学生来说，学习汉字还没掌握一定的方法，本课的生字又较为复杂，数量又多，学生学习有一定的难度。新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，而我们一年级的教室没有多媒体设备，如何利用现有的教学条件，贯彻落实“多认多说，多读少写”这一要求，让平凡的课堂内容生辉溢彩，让学生融入到课文中来，使识字教学收到预期的效果使我大费周章。

一、创生活情景，激发学习兴趣 所有的教学设计都要符合学生的心理特点。课前演讲我选择了让学生介绍自己的家。在前一晚的作业中就布置学生回家画一画自己的家，并和家长练习说一说自己的家。在上课时，孩子们的表现非常棒。特别是赵桐，她讲的非常流利完整。“我家有三个房间，爸爸妈妈一个房间，我一个房间，还有一个房间是书房。我的房间有书架、书桌，我最喜欢在书桌前写作业，看书。我爱我的家。”这样以联系学生生活的课前演讲展开教学，调动了学生的积极性。

二、引导学生思维，重在自主学习

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学生活动，我采用多种形式的读，有小老师带读、男女生赛读，指名读，气氛格外热烈。在教学生字时，我先引导学生观察，交流识字方法，并认识三个新偏旁，在学生初步认识了那些生字后，我又设计了游戏巩固学生识字。特别是做游戏时，孩子们情绪高涨，每个人都高举着小手，争着上台，在这样的氛围中，学生识字效果较好。

三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。

通过指导学生看图，说说图上有些什么？并在看图后，训练学生围绕图例说话。

四、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。

当然本节课也存在着不足：

1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。
    2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学平均用力，变得重点不突出。
    3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练实在太弱。

4、在第二课时检查识字时，发现还有五六个同学没有完全认识上节课的生字，这些同学必须课后加强辅导。当然，这节课不足之处比比皆是。