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《语文园地一》教学设计

一、内容概述：

《语文园地一》是结束拼音教学进入识字教学后的第一次综合性较强、实践性较强的复习课。有七项内容。分别是巩固拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物；说完整句的练习；认识“姓”；读背古诗。这样的安排体现了课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。【内容概述不仅要介绍本文的主要内容，还需要指出文章在书本的地理位置，比如第几单元第几课。还有打算用几个课时来完成教学等信息。】

二、学习者特征分析：【在进行学习者特征分析的时候，不仅要有学生的共性特征，还要有个性特征，更重要的是学习者的认知基础，比如之前都学过了什么（可能和本文有关的知识）等。学习者特征的分析是教学难点确认的依据。】

1、学生对拼音基本掌握，还认识了不少生字，所以学习这部分内容不困难。

2、学生养成一定学习习惯。

3、学生具有很丰富的语言能力。

三、教学目标分析：【教学目标还需要进一步细化，具体掌握哪些声母、韵母要列出来。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标都要细致呈现。放之四海而皆准的教学目标不能成为我们教学的靶心，因而无法达到指引教学的目的。】

1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

3、复习巩固认识的字，把认字、学词和认识事物结合起来，培养

学生在生活中学语文的兴趣。

4、正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

四、教学准备

多媒体课件、字母卡片等。

五、教学时数

2课时

六、教学过程：【建议您将教学过程中每一个环节的预设时间标注清楚】

第一课时

课时目标：【这一课时目标与总目标相同，建议您重新审查，描写清楚。】

1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

3、复习巩固认识的字，把认字、学词和认识事物结合起来，培养

学生在生活中学语文的兴趣。

<一>创设情境

课件出示:神秘岛。

导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，大家想不想去探险？不过，神秘岛路途遥远，必须过了以下三关才能到达，你们有信心吗？【激趣导入，激发学生学习兴趣】

<二>过关斩将

1．第一关：火眼金睛。

（1）出示课件声母表，采用分小组练读、小组比赛读、齐读等形式，指导学生反复认读声母。教师提醒学生声母要读得轻一些、短一些。 辨别形近、音近声母。【关于声母的轻读方法，教师可以在反复教读的过程中让学生自己找出这一规律，以激发学生的思考，加深印象。注重学法的指导。】

【声母的拼读对于学生来说并不难，建议教师视情况而定，提高效率，避免机械重复】

（2）出示课件韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母，其他两组分读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。

辨别容易混淆的韵母：【让学生自己找出拼读韵母读响读长的规律】

（3）现在有一列拼音火车到站，请小朋友把这些字母朋友送到火车站休息室。 （课件出示《语文园地一》的火车图，教师分发字母卡。）

请各小组合作，按声母、韵母分类。

声母：_____________________________________

韵母：_____________________________________

2、第二关：反话游戏。

过渡语：我们小朋友经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关。不过，胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往“神秘岛”的关键哟，加油吧！【过渡语设置得非常好，符合一年级学生的认知特点，同时也保证了课堂的连贯性。】

（1）我说你做：小朋友听到老师的话，就做出相反的动作来。坐——站，左——右，上——下。

刚才老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？

黑——白，粗——细，高——矮，胖——瘦……

（2）学生之间对字游戏。

游戏规则：拿到“出”的同学大声读：“我是‘出’。”拿到“入”的同学大声回答：“和你相反，我是‘入’。”

（3）课件出示：请小朋友完成课文中的“我会连”。

（4）总结：反义词，出示课件。

3、第三关：识字接龙。

过渡语：第二关顺利通过，神秘岛已经在向我们招手了，让我们再去过最后一关吧！这一关又是干什么呢？

课件出示过关要求：识字接龙。

日月云   山田土    马牛羊    鸡鱼兔

爸哥弟   木禾竹    你我他    口耳目

开小火车接读生字，指名读。

（设计意图：将“我会写”、“我会连”、“我会读”的教学串联在去神秘岛探险活动的旅途中，并冠以“火眼金睛”、“反话游戏”、“识字接龙”的竞赛性名词，突破了以往“单个题目，单独训练”的并联教学模式，为学生的情感和意志品质的培养提供了一个持续的载体。）【层次分明，富有连贯。而且在教学设计中写明设计意图，非常好，希望老师今后继续坚持。】

<三>放眼畅想

我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢？学生畅所欲言，在向往和憧憬中结束课。【请您根据跨越式211模式的要求，每堂课都需要设置拓展阅读和拓展说话的环节。拓展阅读起到承上启下的作用，不仅能够复习巩固本课所学的拼音，还能发散学生思维，训练阅读能力，为拓展说话做铺垫。而拓展说话是学生运用新知操练的过程，同样对新知的掌握有着举足轻重的作用，更重要的是为学生的语文学习打下良好的基础，训练写作能力，增强语文素养。】

第二课时

课时目标：

1、复习巩固认识的字，把认字、学词和认识事物结合起来，培养

学生在生活中学语文的兴趣。

2、正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

3、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

<一>游览观光

导入：小朋友，神秘岛就在我们的眼前了，让我们一起上岛吧！

1、词语驿站。

（课件出示：翻词条）

（1）认读词语：电灯、画报、电话、竹子、山羊、木马。

（2）自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）

（3）出示课件：连一连。

（4）指导用尺子连线的方法，试着连一连。

2、句子城堡。

（1）建立句子概念。在家里，爸爸、妈妈和你经常做哪些事？

学生自由发言，出示书上的句子，读一读。

（2）看图说句子。（出示三幅孩子活动的图画）图上画着谁？在做什么？

（    ）踢（    ）。

（    ）洗（    ）。

（    ）读（    ）。

（3）独立说句子。出示：沙沙________________________

请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说， 鼓励个性化的发言。

3、姓氏花。

（课件打出三朵姓氏花）瞧，这儿有三朵姓氏花，谁能让它开出最艳丽的花瓣？
（1）请小朋友说说自己认识的姓。比如老师的姓、同学的姓、亲友的姓。

（2）看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色，涂好后，读给同桌听一听，如果同桌又教了你新的姓氏，还可以继续涂。

（3）看看谁的花开得最漂亮。

学生一边涂，一边与其他同学交流，主动认字，越认越多。 请认字较多的同学上台交流识字方法。

（4）诵读《你姓什么》，进入下一个景点。

你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

木子李，禾子季。弓长张，立早章。

三横王，草头黄。口天吴，古月胡。

中国人，百家姓。百家姓，一家人。

（设计意图：词语是句子学习的基础，所以“词语驿站”、 “句子城堡”安排了先词后句。识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。“姓氏花”的教学，教师有意识地引导学生从课本、课堂中识字走向生活中识字。让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。）

4、读读背背。

（课件出示图，引导学生观察“鹅”可爱、快活的样子。）

（1）小朋友们，你们觉得大白鹅长得怎么样？谁能夸夸它？

可爱的大白鹅，可爱的大白鹅，漂亮的大白鹅；雪白的羽毛，弯曲的脖子，红色的脚掌。

（出示古诗） a.学生试读，提出要求：借助拼音把每个字音读正确、读清楚。 b.指名读。说说你为什么这样读，以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，以及作者的喜爱之情。

c.教师带读，学生自读，比赛背诵。引导学生语速稍缓，注意停顿，避免唱读。

（2）这只漂亮的大白鹅戏水的情景，被七岁的小诗人骆宾王看到了，他像你们一样，你还会背其他的古诗吗？我们来举行一个“小小赛诗会”。

（设计意图：我国历代诗人写下的脍炙人口的诗篇是我国文化遗产中的瑰宝，是中国文学皇冠上的明珠。一年级上册在课文和语文园地里共安排了五首古诗，《咏鹅》是其中的一首。对于这些简单的古诗，现在的孩子已经会背一些，在课堂上主要是提供一个展示的机会，激发他们课外背诵积累更多的优秀古诗文。）

<二>离岛返航

神秘岛之旅结束了，现在让我们登上游艇一起返航吧！说说你这次旅途有什么收获。

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