2四季第二课时教学设计.doc

教学设计方案

一、【教学内容概述】

本课是是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第二课，这是一首充满童趣的诗歌，通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动。读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅彩画色彩明丽 形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。

二、【设计理念】

本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生有了一定的识字基础，在课文阅读上相对容易些。但部分学生接受能力差。应花些时间关照一下这部分学生。

2.学习兴趣及学习动机

大部分学生有学习兴趣，但保持时间不长。学生入学时间短，自主学习能力差，汉语拼音拼读得还不熟练，需要老师的指导进行拓展阅读。教学时尽可能的利用游戏、儿歌、故事，调动学生参与的积极性。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

知识与能力：

1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

2.教学重点

认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

3.教学难点

认识笔画竖弯勾、横折弯勾，并会写。

五、【学习策略】

情景创设 多媒体教学

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件

2.学生用的资源

收集描写四季的语句。

七、【教学过程】

第二课时

教学目标： 

1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 

    2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

 教学重点： 

本课的教学重点是练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 

教学难点： 

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

一、激趣导入

1、引言：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──（春、夏、秋、冬） （出示四季图片、板书：春夏秋冬）这节课，我们再一次走进美丽的四季王国，去感受春的生机、夏的活力、秋的丰收、冬的喜悦！ 2、复习字、词：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？ 

（出示词语认读)

不对  说话  就是  荷叶  圆圆  夏天  秋天  雪人  肚子  冬天

3、欣赏，猜四季

瞧，四季之门打开了！（幻灯出示课题）下面请同学们欣赏美景，根据图中美景猜猜每幅图所表示的季节。（幻灯出示春、夏、秋、冬图片）生：春、夏、秋、冬。同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为“四季”。

4、生听范读，夸四季

请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）

你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

生：1、四季真美啊！

2、四季多漂亮啊！

二、研读课文 

（一） 春

1、四季景色各异，美丽如画。一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第一节，看那些词让你感受到春天的美丽？

生：自由读文，找出 “草芽尖尖”

2、请生齐读“草芽尖尖”，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？ 生：铅笔尖尖 、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2名学生读、女生读 、男生读）

4、为什么草芽说它是春天？！生回答：草芽是春天的代表性事物！

师：春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指名说（桃花、梨花、迎春花）

5、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

（ ） ,

他对小鸟说：

“我是春天。”

（二）夏

师：观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，

1、为什么荷叶说它是夏天？

2、你们见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景）

3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）

4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

（三）秋

1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）

2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

3、学贵有疑，聪明的小朋友要边思考边读书，读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？

A：谷穗为什么是弯弯的？

B：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

C：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

（四）冬

同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）

1、指名读。

2、雪人可爱吗？课文里说他顽皮，谁能说一说顽皮是什么意思呢？

3、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

4、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

5、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

三、读一读，演一演，再现美

1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

2、请四生上台合作表演读。

3、全班配着动作一起背。

四、我会读

1、翻开阅读资料，自读儿歌。必读：89页《四季诗》、93页《四季的脚步》、选读：《稻子成熟了》看看你能发现什么。

2、老师巡视指导。

3、指名读，齐读。

五、放手让学生小组合作创编   

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。 

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。 

3、教师小结创编情况。 

【板书设计】 

                                          2 四季 

                                    春天  草芽 小鸟                                     

夏天  荷叶 青蛙                                     

秋天  谷穗 

冬天  雪人 

【教学反思】

今天下午，我在阶梯教室上了一节课，这堂课的效果并不令人满意。这一次课下来，让自己需要思考改进的地方还有很多：

一、要多注重细节

有一些方面的东西，自己虽然知道，可是平日里总会忽视，细节上的问题，往往会成为影响一堂课的重要原因。经过这次，自己更要敲响警钟，加强对自己的要求，在平时就要注意细节问题，多锻炼自己。今天这堂课，班上有许多小朋友不能保持注意力，思想不在课堂中，老师也没有及时提醒学生认真听讲，只关注少部分学生，一味地往下讲。学生不能够参与到你的教学活动中来，哪怕老师讲得天花乱坠、唾沫横飞，效果也是可想而知。老师的语气在表扬时也起了很大的作用，因为我语气平淡，表扬时也淡而无味，吸引不了孩子，如果我的语气夸张一点，表情丰富一点，或许课堂气氛会大变样。

二、要多关注课堂生成，关注学生

按照教案的设计思路，这堂课的整个流程进行的比较完整，也比较流畅，但也正因为自己过于注重于整个教学流程的进度，反而忽略了作为主体的学生的反应，没有时刻关注学生，急于求成。

三、重视学生朗读能力的培养

在语文课堂中，一定要指导学生朗读，重视学生朗读能力的培养。我采用了多种朗读形式，表演读、个人读、范读、齐读，在朗读的时候，他们的兴趣并不能够一直保持，没能让他们产生越来越想读的兴趣。原因在于许多学生没有集中注意力，课堂氛围不够高；教师的引导或者说范读没有吸引他们，学生对朗读没有引起兴趣；学生朗读时，师没有恰当地运用赏识性评价，刺激他们朗读的积极性；学生本身读书时存在着拖音、唱读等现象。