《爷爷和小树》第二课时教学设计.doc

教学设计方案

一、【教学内容概述】

这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。教学本课计划用两个课时，第一课时:初读课文，识记生字；第二课时：理解课文，书写生字。

二、【设计理念】

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。

三、【学情分析】

学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。

四、【教学目标与重难点】

教学目标：

1、认识10个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

五、【学习策略】

在理解课文内容时，让学生先自读自悟，老师根据学情引导点拨，让学生懂得要爱护植物、保护小树；指导学生运用学过的识字方法识记生字。

六、【教学环境及资源准备】

1、教学课件，了解树的一些知识；

2、生字卡片；

3、拓展阅读材料。

七、【教学过程】

第二课时

一、教学内容：拓展课文，书写生字

二、教学过程：

1. 朗读复习课文赛读。（5分钟）

赛读课文，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。

（二）再次想象，丰富体验。（5分钟）

1.出示课件（课文插图一）：

理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳”？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。

2.出示课件（课文插图二）：

（1）观察小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？

（2）班级交流，小树和爷爷对话的内容。

（3）教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木，保护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。

（二）书写板块

识记字形（3分钟）:

1．大屏幕出示本课要写的生字。

小朋友们，今天我给你们带来4个生字宝宝。（课件出示4个生字。）请大家看一看，这些字我们怎样记住它。

2．小组内自主记字，研究记字的方法。

3．方法引路，总结记字的经验。如：结构记字法、谜语记字法等。

4、给生字组词。

指导书写（5分钟）：

1.指导书写独体字：不、开、四、五。

（1）指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。

（2）出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。

（3）重点指导写好“四、五”，认识笔画“┐”。

（4）独立仿写一遍。

2.教师巡回指导，展示优秀作业。

(三)拓展阅读

朗读《拓展阅读材料中》资料城里的文章。

(四)说话训练

除了保护小树，我们还应该保护哪些东西？可以怎样做呢？

板书设计：

　　　　　　　 爷爷给小树穿衣

爷爷和小树 互相帮助

　　　 小树帮爷爷遮阳　　

教学反思：

    这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间发生的故事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，读起来琅琅上口，而且很有童趣，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。

    在教学中我注重了识字和理解重点词语，对练习朗读注重太少。

    从教学过程看，在课堂上，通过师生共同活动，完成识字和理解重点词句的目标。具体说来，认识生字时，我用多媒体出示了生字，让学生互相说说记生字的好方法。学生你一言我一语，想到的办法还真多，这一环节，看似简单，实际上，对学生认字很有帮助。通过自己的努力，认识了原来不会认的字，让孩子有成就感。

    在教学课文时，我因为第一课时没有上完内容，所以导致在第二节要不上没有点到的内容，挤占了第二课的内容，重点被冲淡，字词没有学扎实，词语的拓展没有，用词说话没有，朗读不到位，字词的巩固没有，指导书写也不够到位，目标没有明确，重点没突出，所上内容只是一些知识的皮毛，有的内容较难，学生又很难达到。总之，我感觉这是一堂失败的课，只是有个架子，对课文的把握不够，忽略了朗读的指导，尤其是读中悟情的指导。由于读得太少，对文中的情感体会不够。通过反思，我了解到，学习本篇课文，只要多读，并借助图画，是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撑开的绿色小伞”指的是树冠。可以针对年级特点练习说短语，如：暖和的（  ）、绿色的（   ）等。

    听了薛老师、吕主任指导，让我明白上好一年级常态课要点步骤，我将改变我以往的传统教学模式，真正把“211模式”落实到课堂中去，拓展学生的思维，让学生爱语文，学好语文。