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《儿童思维发展新论》、《论语文教育中的创造性思维培养》为指导思想，以语言运用为中心，教师借助网络的优势，在教学中采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，进行创新思维能力训练；创设平等、和谐、民主的课堂气氛，将学生所识的生字，穿插在儿歌、小故事、童话、歌谣、韵文中，使学生迅速排除阅读过程中的生字关。在学习过程中，学生会念、会读、会朗诵后，只强调对阅读内容的理解，弱化生字对学生阅读产生的心理障碍，提高语言的综合运用能力。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 

 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 

１、认识“胖、喜”等１３个生字。

2、初读课文，了解大意。

3、正确流利有感情朗读课文。

4、完成至少3篇课外补充材料的阅读，会用词语写几句子。

第一课时目标设计不够具体，应补充写字的目标

理由：课文学习部分时间有限，课文的认读字比较多，学生采取了小组的学习的方式（用记字形、组词、造句）的方法进行讨论学习，学习完要每个小组汇报学习情况。在后面还有初读课文的部分，从时间上考虑没有设计写字环节。如果把写字的环节加进去，前面的学习环节需要修改，还需要大家共同探讨。（杨庄小学一年级组）

随文识字

流利地朗读课文和理解课文内容

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语：两棵树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。知道是什么吗？（手）
２、画手：老师发现有一双手特别可爱，瞧，胖乎乎的，上面还有一个个小窝呢！你能把这双小手画到黑板上去吗？告诉大家你都能用小手做什么呢？（与后面问题重复）那大家说说这是一双怎么样的小手？
３、夸手：那平时，你们的双手都会干什么呢？
４、揭题：今天，老师也给你们带来了一双胖乎乎的小手，你可别小瞧这双手，可能干了。不信，学了课文你就知道了！
５、学习课题里“胖”的音、形、意，并齐读课题。
课题里有一个生字宝宝，谁来读一读？谁能用好办法记住它？那你知道胖的反义词是什么吗？让我们一起来读读课题吧！

１、这篇课文，你们能不能自己试着读读看，那如果遇到不认识的生字宝宝那可怎么办呢？小朋友们就用上自己的小手，边读边画出生字宝宝，记住：读准字音，读通课文！

2、春天，是踏青的好季节，咱们跟着生字宝宝一块去玩吧！生字宝宝说了，只要你把它读准了，这片草地就能开出许许多多五颜六色的花，想不想看呀？那赶快自己在下面练一练！（自由读、指名读） 　

3、四人一组学习认读字。（老师把认读字分配给各小组，由组长安排各组成员用记字形的方法、组词的方法、造句的方法学习认读字）

4、小组汇报学习情况。（其他同学可以为他们补充或说出不同的意见）

5、这些生字宝宝可真调皮，它又跑到课文里面去了，你能读吗？（自由读，指名分段朗读）

6、读完后你都知道什么了？兰兰的小手都为家人做了哪些事情呢？（兰兰用小手给家人做了很多的事）

通过生字宝宝的帮忙，我们把课文读的通顺流利，在我们的阅读材料中有更多的生字宝宝能等着你们去认识呢 ，让我们快去读读吧！P56短文1  P57 短文2   P62我长大了

刚才我们小组通过学习把生字组了很多的词如（喜欢、代替、变成、等于），你能用这些词造个句子吗？在你的写话本上写一写。

通过学习我们又认识了许多生字还组了很多的词语，让我们带着这些词语宝宝下节继续学习课文。

1、复习学过的生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生重点学习3——6自然段，抓住文中的词句来理解课文，初步培养学生积累、运用语言的能力。

3、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

4、完成至少3篇课外补充材料的阅读，会写几句连贯的话。

重点：认字和正确、有感情地朗读课文。

难点：在交流感悟中懂得文中蕴含的道理，并能写几句连贯的话。

一、  复习生字。

1这节课我们继续学习第六课，请大家齐读课题：6胖乎乎的小手。上节课我们学习了生字，下面老师看看你们还认识吗？

2出示词语：

帮忙  等于  变成  代替

胖乎乎（胖乎乎的什么呀，你还知道胖乎乎的什么呀？）

一张  （一张什么，还可以说一张什么？）

刚刚  贴画  墙上    拖鞋

事情  喜欢（你能用一个词或几个词说个句子吗）。

过渡语：老师真喜欢你们今天的表现？老师用到了哪个词。请同学们打开书第24页读一读课文，看看全家人都喜欢什么？

1自由读课文。全家人都喜欢什么？谁来读一读课文的第一段。（指名读）

问：喜欢兰兰画的哪张画？上面画的是什么？（胖乎乎的小手）你是从什么地方看出来全家人喜欢这张画？解释看了又看，并说出几个这样的词。快快读读第二自然段，（指名答）兰兰不明白了，谁能读读兰兰问的话，指名读兰兰的话。

2你们知道为什么吗？请你们小声读一读3——5自然段

（1）（他们是怎么说的）指名回答，老师板书：爸爸   妈妈    姥姥

拿拖鞋  洗手绢  挠痒痒

（ 2）出示句子（三句）

教学爸爸的话：

A. 爸爸是怎样说的？指名读

B. 替 字什么意思?

C. 你能把 替 换一个词，代进句子读一读吗?

D. 这双胖乎乎小手多棒呀！都能帮爸爸拿拖鞋了，爸爸可真高兴！谁愿意再来读读爸爸说的话。

教学妈妈的话：

A．    师读前部分生读后部分，妈妈下班回来，看见画，笑着说

B．    你看着胖乎乎小手多能干，谁能笑着再来读读妈妈说的话（可以全体女生齐读妈妈说的话）

朗读要联系生活，要有学生的亲身体验，更能促进学生有语气的朗读

如：在处理妈妈和爸爸的说的话的时候，仿照处理姥姥说的话的方法，学生更容易接受，也更能读出语气。

教学姥姥的话：

A. 胖乎乎的小手帮过爸爸和妈妈，还帮过谁呢？

B. 姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说:这胖乎乎的小手，帮我挠过痒痒啊！

C. 你们都痒过吗？（什么感觉）挠完后什么感觉呀（舒服），这胖乎乎的小手真是帮了大忙了，挠完后真是太舒服了，谁能学着姥姥舒服的样子再来读读姥姥说的话。

（3）这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋、给妈妈洗过手绢、帮奶奶挠过痒痒，

如果把 给和帮 都换成 替 你们再读读是什么感觉?(重复、没有意思)

 师：我们在表达同一个意思的时候，我们的语言越丰富越好，读起来也有意思。

（4）分角色朗读

你看这胖乎乎的小手这么能干，让我们在读一读家人的话，夸夸兰兰。

3、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？

A.自己读读第六自然段

B.指名答兰兰明白了什么？

C.指名读兰兰说的话

出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

D. 他都能干什么事情呢？

E. 我们相信兰兰长大以后能干更多更多事情！谁在把兰兰说的话来读读。（可以男生齐读）

小结：我们知道了兰兰用她的胖乎乎的小手帮助长辈做了许多的事情，像兰兰这样从小爱劳动、关心长辈、孝敬老人的孩子还有很多，下面我们去看一看。

建议增减具体的篇目，篇目选择是有一定目的性的，而不是给出一个环节标题就够了。而且这是课内的扩展阅读，标题是否可以换成扩展阅读或者拓展阅读，而不是课外阅读。

1.同学们看看我们每个人都有一双手，那你用这双手都帮谁做过哪些事呢？（强调说完整话）

2.把你们要说的话都写在纸上，上面画你的小手，下面夸夸写你的小手都为谁做过什么?

3.注意写字姿势  读儿歌

4.开始写

同学们，你们真是好孩子，你们的小手可以写出漂亮的字，画出漂亮的画，可以帮助老师、帮助亲人、帮助同学，只要我们每个人心中都装着爱就会做更多的好事。相信我们的同学们都能养成天天帮助别人做好事的习惯！

        6胖乎乎的小手

爸爸       妈妈        姥姥

拿拖鞋     洗手绢      挠痒痒

板书设计有些单调，内容再充实些

例如：  6、胖乎乎的小手

爸爸        妈妈         姥姥     老师     同学

拿拖鞋     洗手绢      挠痒痒   发作业   拿学具