《28浅水洼里的小鱼》（第一课时）教学设计

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!

可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”

1．认识7个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

本课的学习者为二年级的学生，在课题组的指导下，经过一年多的训练，该班学生能够积极发言。但是学生双基薄弱，学习持久力不足，需要丰富多样的教学方式和生动活泼的学习方式保持孩子的学习注意力。学生喜欢阅读，有浓厚的阅读兴趣，但是效度和速度待提高。课堂上，学生能坚持每天写话，语句较完整，但错别字多。

本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中发展学生的想象力和发散思维，创新思维。 运用联义联想识字法、形象识字法进行识字，并运用拓展阅读巩固法来巩固所识生字。在第一自然段的文本学习中，可采用情境创设法、配乐激情朗诵法让学生换位体验，充分感受小鱼的可怜，从而激发学生的善心。

本课在非网络环境下完成，采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册。配合跨越式拓展阅读教材并结合班的实际，制作了多媒体教学课件。

2课时。

第一课时

（一）认知目标：

1、认识七个生字，会写四个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文第一自然段，表达对小鱼的怜惜。

（二）情感目标

初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

（三）能力目标

在学习第一自然段的基础上想象写话。

在学习第一自然段后，体会小鱼的可怜，能换位体验，用完整通顺的句子恰当地表达小鱼当时的心情与想法。

※教学重点：认识七个生字，会写四个字。

※教学难点：在学习第一自然段的基础上想象写话。

※拓展资源选材:《识字通》

※教学过程

1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。

2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）

3．看到这样的画面，你想说什么呢？

生：①小鱼很自由，很快乐。

②和爸妈一起很幸福！

③和小伙伴一起做游戏，很有趣。

④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。

①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题

②指名读课题；齐读课题。

1、过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。

2、打开书──132页，请自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。

3、打开语文书 P134，学习生字

A 同桌合作，你指我来读，把字音读准。

B 开火车读，随机检查正音。

①翘舌音：甚、至、蒸；平舌音：死。

②在乎：读轻声；

C 识记形难字

①甚：可以“其”再加一笔“竖折”；

②继：学生一般会以部件相加来记忆，师可以介绍：古人造字的时候，继表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。所以，继就是续，续就是继，继续就组成了一个词。

③蒸：“蒸”字上面是草字头，中间是丞相的“丞”，下面的四点底其实就是“火”字的变形，在课文中多像太阳发出的强烈光芒呀！

3、瞧，水洼里的小鱼真可怜，我想大家一定很想帮一帮它们。上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧！（指名认读生词，齐读一次。）

4、识记“我会写”的四个字，说说我绝妙的记字方法，随机指导书写。 （删除该部分，置换到下面为随文识字，指导书写）

①久：撇捺要舒展；我的疑惑：发现不少学生总是把反文旁的横和撇写成横撇，“久”和反文旁有点相似，要不要辨析好呢？

②乎：“手”的第二笔换成“点、撇”，注意“亅”（弯钩）的写法，不要写成竖钩；

③至：“到”的左半部分，最后一笔是主笔，要写得平直一点

④死：指导书空

5、生字宝宝躲到句子里面，你还会读吗？

6、生字宝宝真调皮，它们跳进了我们《拓展阅读》中来：阅读识字通。

阅读句子和识字通的形式应该多样，可以全班读、指名表演读、指名当小老师带读、男女生或小组竞赛读，

充分调动学生课堂积极性。

1、请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？

2、生自由读。

3、思考：在浅水洼里，小鱼面临的是什么情况呢？

（1）由“困”字的演变，理解小鱼的处境。

A出示“困”的甲骨文，你观察它像什么？

中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死地四堵墙围困住了，只能无奈地蜷缩起来，不能舒展！你看，它的“捺”变成了“点”。我们的老祖宗造字多有智慧呀，一个汉字就是一个故事！

B结合字形，感受小鱼困境。

在课文中，“木”变成了小鱼，“囗”就代表了浅水洼，小鱼被“困”在水洼里，回不了大海了。

C出示句子朗读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

4、被困的小鱼有多少？

①“几百条”“甚至”“几千条”：表示鱼很多。

②几百条小鱼已经很多了，更不用说几千条小鱼了，这中间用了一个“甚至”把句子连起来，让我们感受到鱼非常多，起到加强语气的作用，谁再来读一读这句话。

③甚：“其”再加一笔“竖折”。

④至：“到”的左半部分，最后一笔是主笔，要写得平直一点。学生写一个。

5、小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

①久：撇捺要舒展；

②蒸：“蒸”字上面是草字头，中间是丞相的“丞”，下面的四点底其实就是“火”字的变形。

6、配乐引读：听，这是海浪的声音，我们离海滩越来越近了。我们一起去看望这些可怜的小鱼。看，天上的太阳像火炉一样蒸发着浅水洼里的水分，海水正在被沙粒慢慢吸干。一分钟过去了，浅水洼里的水慢慢减少了，两分钟过去了，水越来越少了，十分钟过去了……太阳已经将这一点点的水蒸发得更加少了。用不了多久——（生齐读）

7、这些被困的小鱼会出现什么样的情况？（干死）

8、想象说话：如果我是_____（小鱼的爸爸妈妈\哥哥姐姐），小鱼死了，我会_____,我再也不能_____。

和被困的小鱼一样，还有很多的小生命等着我们可爱的同学们去营救呢！他们就在拓展阅读材料《识字通》里，现在就请同学们快快打开课本，快快去营救吧！

1、点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！……

2、如果你是浅水洼里的小鱼，此时的你想些什么？

①以前的生活。

②我的心愿。教师指导扩展写：我多么希望太阳（ ）！我多么希望沙滩（ ）！我多么希望（ ）！

3、说说，写写。交流。

4、小结：到底浅水洼里的小鱼的命运如何，我们下一节课再来学习。

28浅水洼里的小鱼

久 乎 至 死 （生字书写）

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