执教教师：黎毅峰

教学年级：六年级

课题名称及课型：

拓展写作课

教材版本：Join in 小学英语Book 4

课时：第7课时

一、学生分析

本课的教学对象是六年级学生，他们已经学习了三年多的英语，学生词汇量和掌握的句型比较丰富，能够比较熟练地运用简单的日常用语，对英语有浓厚的兴趣。

学习本课前，学生已经能够熟练地用英语描述各种动物的外貌特征以及生活习性，并且能够用多种句型如：He/She likes/collects…; His/Her favourite food/day/colour… is … 等来描述朋友或者同学。

六年级的学生学习积极性较高，接受知识快，富有想象力和创造力，合作意识强，自主学习探索能力强，喜欢小组竞赛。但是部分学生缺乏自信和胆量，上课不敢举手发言。

二、教材分析

本课是John in Book 4 Unit 3 Animals 中的第7课时。前面的六个课时主要让学生学习有关濒危动物的知识以及如何去描写珍稀动物。在写作的过程中，发现学生用到的句型比较单一，文章内容过于简单，而且学生的文章内容比较相近，缺乏句型和内容的丰富性，学生写起来觉得枯燥乏味。有鉴于此，设置了本拓展写作课，目的是让学生的作文更富有创造性和趣味性，从而让学生对写作更感兴趣。

三、教学目标

教学内容

根据本课的课型特点和教学内容以及学生的现有认知水平确定以下教学目标：

1. 认知目标：

学生能够尽可能多地利用之前学过的句型对一只特殊的动物进行描述。

2. 学习策略：

学生能够通过小组合作和头脑风暴的方法有效地帮助自己去描述动物。

3. 情感态度：

通过本课的学习，激发学生的创造力和想象力，培养学生对英语写作的兴趣。

教学内容：

1. 教学重点：

（1）通过几个活动让学生复习描述动物的句型：It has got … It lives … It eats … It likes … It can … Its favourite food is …

（2）通过大量的图片，让学生运用以往学过的知识描述一只特殊的动物。

2. 教学难点：

动词第三人称单数的使用。

四、教学策略

本节课主要采用了1. 任务型教学法：使学生带着任务去学习，明确这节课的学习目的；2. 小组合作教学法：让学生在小组内合作学习，加强学生间的交流，相互学习，相互促进；3. 头脑风暴教学法：通过大量的图片，激活学生的思维，激发想象力，鼓励学生敢于说，并且有话可说；4. 情景教学法：创设富有趣味性的情景，让学生在情境中体会、理解和运用语言。本课采用多媒体课件来辅助教学，增强学生的学习兴趣。课前还准备了大量的贴纸和每组的贴纸卡。

五、教学过程

Stage One – Revision

Step 1. Warming up

(1). Free talk. Ask Ss some questions, such as:

May I have you name?

Do you like hamburgers?

Do you often go to McDonald’s?

What’s your favourite food?

…

设计意图：通过师生问答，拉近师生的距离，让学生尽快把注意力集中到课堂中去。提出的问题可以让学生复习到以往学过的句型，为后面学生进行口头表达和书面表达作好知识的铺垫。

Step 2. Lead – in

(1). Introduce the competition in groups.

T: Do you know my favourite animal? Let’s play a game. After the game, you will know my favourite animal.

Before the game, tell Ss they will have a competition in groups. If they can answer a question, they can get one sticker. The group who get the most stickers will be the winner.

(2). Play the guessing game – Guess the riddles.

Riddle 1: We can speak, eat and smile with it. What is it? (mouth)

Riddle 2: You have got two windows on your face. You open them in the morning and close them at night. (eyes)

Riddle 3: There is a small hill on your face. (nose)

Riddle 4: You can play basketball with them. (arms and hands)

Riddle 5: you can play football with them. (legs and feet)

设计意图：1. 通过猜谜语的游戏，让学生能够复习身体部位的单词，也可以激发学生的兴趣，还能够自然地引入下一个环节：描述青蛙。

2. 学生喜欢竞赛，通过竞赛能够调动学生的积极性。本课小组竞赛中学生得到的贴纸都是精心设计的有丰富含义的小图片，主要的作用分别有：（1）能够作为小组的加分；（2）小组得到的贴纸可以为后面小组合作描述动物的时候所使用，从而让小组评比的作用贯穿于课堂的始终。

Step 3. Talk about a normal frog.

(1). T: So my favourite animal is a frog. （课件出示青蛙，通过多媒体课件，教师跟青蛙进行人机对话）

Listen to an introduction of the frog, and answer the following questions.

Q1: What has it got?

Q2: Where does it live?

Q3: What does it like?

Q4: What can it do?

Q5: What does it eat?

Q6: What’s its favourite food?

(2). After listening to the recording, Ss can choose one of the questions to answer. （在学生每回答一个问题，课件上出示一个思维导图的分支，等到学生回答完6个问题，关于这只青蛙的完整的思维导图展示出来。）

(3). Look at the mind – map and talk about the frog in groups. Then choose two students to talk about the frog in class.

设计意图：通过听录音，让学生有一定的语言输入；通过回答问题，检验学生对听力内容的理解；然后在通过说，让学生能够组织语言，复述录音的内容。在回答问题的过程中，巧妙地通过多媒体展示思维导图，能够让学生清晰地理解到文章的结构，从而能够顺利流畅地进行复述。

Stage Two – Brainstorming and talking

Step 1. Create an interesting situation.

(1).（多媒体课件呈现动画） T：Everybody knows that frogs live on the earth. But in “Leo Star”, The frogs are different. Do you want to see them. OK, Let’s fly to “Leo Star”.

设计意图：通过创设有趣味性的情景，激发学生的兴趣。富有创造力的老师能够为培养学生的想象力与创造性作榜样。

Step 2. Talk about a special frog – Superfrog.

(1). Show the picture of Superfrog. Then let Ss talk about its appearance.

S: It has got …

(2). T: Superfrog is so cool. Now, I want you to talk about it and make it much funnier.

首先教师用课件展示一幅一个小孩子拿着几本书的图片，然后给学生示范如何通过这幅图片，联想到能够表达与图片相关的句子：

T：Look at this picture. From this picture, we can say:

1. Superfrog likes books.

2. It likes reading books.

3. It collects books.

4. It often reads books.

5. Its most precious things are its books.

… …

You can say any sentences to talk about Superfrog.

教师示范了之后，接着出示一幅名叫“Leo Star”的星球的图片，要求学生根据图片任意说出句子来描述Superfrog。

T: Look at the picture. You can say any sentences to talk about Superfrog.

S1: Superfrog lives in Leo Star.

S2: It is from Leo Star.

S3: Its favourite place is Leo Star .

S4: It was born in Leo Star.

… …

在学生描述的过程中，教师用思维导图的方式把学生说出句子的关键动词板书出来。

描述完这幅图之后，教师继续出示下一幅图，让学生发散思维，说出更多的句子来描述这只特殊的青蛙。

设计意图：

本课是一节六年级有关动物话题的拓展写作课。在平时的英语写作过程中，学生用到的句型比较单一，文章内容过于简单，而且学生的文章内容比较相近，缺乏句型和内容的丰富性。有鉴于此，本课老师在学生已经熟练掌握有关动物写作的基础上，创造了一只特殊的动物Superfrog，运用头脑风暴，发散思维的方法，通过出示一些图片提示，让学生根据图片，运用以往学过的任意句型，对这只动物进行口头描述。希望通过这个活动，达到以下目标：1. 学生能够把以往学过的知识充分运用到表达中去，为下面写的环节作好知识的铺垫；2. 培养学生良好的英语口头表达能力； 3. 激发学生的学习兴趣；4. 培养学生丰富的想象力与创新精神。

Stage Three – Writing

Step 1. Talk about Superfrog in groups.

(1). T: You really did a good job. Now, I give you 2 minutes to talk about Superfrog in groups. Let’s see how to do it.

Give an example.

（每个组在以上各个环节的过程中都能够拿到不同的stickers，有多有少，这些stickers都贴在小组的stiker card上面。）

Each group has got a sticker card. （拿一组的sticker card 做示范，请组内的全部学生去到实物投影那里。举例说明）You take turns to choose a picture and make a sentence to talk about Superfrog. （边说边叫第一组的头两个学生示范，说过的图片也可以用不同的句型再表达。）

(2) Talk about Superfrog in groups with the help of the stickers in two minutes.

设计意图：1. 让课堂评价的内容能够被充分地利用，真正有效地服务于教学环节。2. 每个组得到的stickers都不同，更能体现后面写作内容的多样性。3. 坚持以小组合作的方式，让不同层次的学生都能够有所收获。

Step 2. Write a passage.

(1). Write a short passage to describe Superfrog. （学生可以参考自己组所获得的stickers，也可以发挥更多的想象，写出更加丰富的内容。）

Before the Ss begin to write the passages, tell them if they’ve finished the passages, they can stick them on the blackboard and read other classmates’ passages. They can also correct the mistakes in the passages if necessary.

Step 3. Share the passages.

(1). Choose two good passages and share with the whole class.

(2). Let Ss share the passages with their classmates after class.

设计意图：通过同学间的作品分享，能够让学生取长补短，获得更大的进步。

Stage Four – Summary and Homework

(1). T: Let’s see which group is the winner. Give the group a present.

(2) Homework: Create a special animal. Then write a short passage to talk about it.

设计意图：富有创造性的作业能够让学生的兴趣延续到课后，让学生乐于把学到的知识与技能运用到实践中去。

六、课后反思

本课是小学六年级的一节拓展写作课，整节课是围绕着从描述一只普通的青蛙到描述一只特殊青蛙Superfrog这条主线来开展教学。本课的教学目标明确，重点突出，能够通过多种多样的课堂活动训练学生的听、说、读、写能力，尤其是训练学生的说和写的能力。

课堂中设计的每个环节，目标比较明确，而且层次分明、层层递进、环环相扣、过程自然流畅，能够比较好地实现教学目标。例如，在引入的环节，教师通过向学生提问，一方面能够让学生快速把注意力集中到课堂上，另一方面可以帮助学生复习以往学过的句型，而且还为后面学生的写作作了知识的铺垫。在描述正常的青蛙这个环节，我先通过一段有关青蛙的描述录音，让学生听录音，回答问题。这样做能够让学生有足够知识的输入，然后在根据问题进行信息的筛选、输出，为后面描述特殊青蛙做了很好铺垫。

本课各个环节的设计，我还坚持运用各种手段，激发学生学习的兴趣。例如：在出示一只正常的青蛙的时候，老师通过多媒体课件，能够跟屏幕中的青蛙进行对话。又如，在引入特殊青蛙Superfrog的时候，我创设了一个有趣的情景，让学生乘坐飞船来到另外一个星球“Leo Star”。再如特殊青蛙的设计，我采用了一个夸张而且创新的设计，把一只非常有趣的青蛙呈现在学生的眼前。通过这些细节，能够大大地激发了学生学习的兴趣，让学生能更加积极地投入到课堂学习中来。

在本节课中，我也指导学生运用不同的学习策略来进行学习。例如，在描述正常青蛙的过程中，我采用了思维导图的方法，让学生看着思维导图描述青蛙。通过思维导图，学生能够比较容易清晰地把青蛙描述出来。在描述特殊青蛙Superfrog的过程中，我通过出示大量的图片素材，让学生通过头脑风暴的方法，自由说出了各种各样的句子来描述Superfrog。在学生开始写作文之前，我让学生通过小组合作的方式，共同来描述Superfrog，这样做可以让学生之间互相帮助、互相学习，从而达到共同提高的效果。

本节课另外一个亮点就是学生的竞争机制贯穿于整节课中，并融入后面的教学的环节中。每一组的学生答对了问题，就会得到有一个或多个贴纸，通过这种方式，激发学生的学习动机，鼓励学生积极开口说英语。而且这个竞争机制不仅仅是用于对学生的评价，而且还作为了一个教学环节，融入到这节课的教学中。

多媒体课件设计精美、有效、得当，在本节课中发挥为非常重要的作用，能够很好地辅助课堂教学，使教学中的各个环节能够顺利地进行。

本节课，我的课堂用语使用比较恰当，解释示范到位，语言生动活泼，富有感情，不但能够给学生起到示范的学用，培养学生良好的语音语调，而且能够激发学生学习兴趣。

本节课仍然存在着一些不足之处。例如：本节课缺乏人文性，没有注重学生文化意识的培养。在指导学生写作的时候也没有充分运用到前面环节出现过的思维导图，辅助学生写作。在难点突破这方面，还做得不够，部分学生让然忘记使用动词第三人称单数形式。

附件：

Sticker Card:

Stickers:

板书设计