13、一夜的工作

紫蓬镇中心学校 夏颖

教材分析：

《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。整篇文章篇幅简短，语言质朴无华，笔墨集中。

这篇文章主要意图是使学生受到周总理伟大人格的熏陶，引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点句段，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

学习者分析：

学生对周总理的认识只停留在那句耳熟能详的“为中华之崛起而读书”和“总理那件补了又补的睡衣”对于总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，并没有很深刻地理解，作者对总理敬仰、赞佩之情，很难真正引起学生的共鸣有鉴于此。本课教学牢牢抓住情感的主线，努力让学生在课文的生活小事中感悟到总理高尚的品质，引起情感的共鸣。

教学重点：

品读总理审阅稿子的部分，并从中感受到总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。

教学难点：

理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。

教学时间：

1课时

教学过程：

1. 创设情境、引入课题

1. 师出示柯岩的诗句，并配乐朗诵，奠定情感的基调，引入课题，并板书：《13、一夜的工作》。

2. 齐读课题，师出示自学要求：默读课文，说说这是怎样的一夜？把你感动的语句画下来，并和同桌交流。

2. 初读感悟、交流“感动”

预设1：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”“极其简单”与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比。“如此而已”是“不过这样罢了”再一次强调了设备极其简单，说明总理生活极其简朴。

预设2：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”什么叫做审阅？总理是怎样审阅的？画出“看、画、思索、想、问”，从这一系列的动词中感受到总理工作认真负责、一丝不苟的精神。

预设3：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”周总理工作任务那么繁重，饮食却如此简单，两者形成了鲜明的对比。从上文的“两杯绿茶”可以推断，花生米也应该是两个人的，但是两个人的花生米的量仍是少到“数得清颗数”，可见总理一个人的时候更是少之又少了。

3. 以读代讲、情感共鸣

出示重点句段：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

1. 总理这样一丝不苟地审阅了多长时间？（整整一夜）请找出书上的句子。

2. 师引言，学生配合朗读

师：“当夜幕降临、华灯初上的时候，周总理坐在写字台前，只见他……”生：“一句一句的审阅……”

师：“夜已经深了，人们都徜徉在美梦中，总理仍然坐在写字台前，只见他……”生：“一句一句地审阅……”

师：“东方已经泛白了，天就要亮了，总理终于拿出了最后一份文件，只见他……”生：“一句一句地审阅……”

3. 师引言，学生想象说话

整整一夜啊！总理您辛苦了，您为什么不休息呢？你到底在思考什么呢？

生1：总理在想山区的孩子什么时候能在明亮的教室里上课呢？

生2：总理在想贫困地区的人们什么时候能吃得饱穿得暖呢？

生3：总理在想灾区的人们什么时候能重建家园呢？

生4：总理在想我们的国家什么时候能变得强大，永远不受外国的侵略呢？

4. 师总结

这是多么劳苦，多么简朴的一夜啊！难道只有这一夜总理是这样工作的吗？

出示总理的一天时间表。板书：每一夜的工作。

5. 此时此刻，你一定有许多话想多总理说，快写下来吧！学生交流分享

4. 回归整体、情感升华

1. 师引言：我不断地想，不断地对自己说：这就是我们的总理，多么劳苦，多么简朴！我更想大声地对全世界说，出示文末段落，学生齐读。

2. 角色朗读：师：我听见工人们激动地说，农民们自豪地说，学生们骄傲地说，分别指

3. 学生朗读。

4. 播放视频，师适时解说周总理患病期间仍顽强工作的事迹。

5. 全班再一次齐读柯岩的诗句。

5. 实践作业，延伸课外

1、推荐课外阅读书目《共和国风云录》

2、开展学习小组活动：读后感或观后感交流会

教学反思：

本课教学主要采用以读代讲的方式，抓住文章的情感主线，使学生受到周总理伟大人格的熏陶，并领悟本课通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。在教学中注重做到了几下几点：

1. 尊重学生的不同感受。本课教学在引导学生准确地把握文章主旨——总理工作劳苦、生活简朴的基础上，充分尊重学生的独特体验。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，有的着重感受到总理严肃认真、一丝不苟的工作作风，有的着重感受到总理简朴的生活态度，有的着重感受到了总理的平易近人……因此，课堂上，我创设机会让学生交流各自的读后感，并在时间上给予保证，在交流中丰富对总理的认识。

2. 以读代讲，抓住文章情感的主线。本文语言平实，但作者对总理的敬佩的强烈情感都渗透在字里行间中。教学时，我没有过多的知识讲解，而是采用以读代讲的方式，让学生在读中达到情感的共鸣。比如，在学习总理审阅稿件的句段时，我创设了三个情境：夜幕降临时、夜已深时、东方泛白时，让学生在三个情境中朗读，更加体会了总理工作之劳苦。再比如，教学文章末尾作者抒发自己强烈情感的句段时，因为这不只是作者一个人的心声，而是每个中华儿女内心深深的呼唤，为了让学生体会这点，我随机指名学生充当不同的角色，工人、农民、学生，在角色中朗读，达到了情感的共鸣。

3. 引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。本课选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品格。在引导学生领悟这一特点时，我没有把它当做知识点来讲解，而是融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。在学生对课文有了较深的感受之后，让学生具体讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。

总之，本课教学达到了既定的目标，取得了良好的教学效果。

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