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人教版小学四年级语文上册

21、《搭石》＋《给予是快乐的》教学设

        （第一课时）     执教人：秦桂芝

一、教案背景

1、面向学生：中学   √小学         2，学科：语文

2、课时：2（本课时为第1课时）

3、学生课前准备：

（1）初读课文，知道课文大意。

（2）自学生字新词，读准字音，初知词义。

（3）标出自然段。

二、教学课题

本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

三、教材分析

《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”四个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

教学目标：（第一课时）

1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等11个生字。

2、理解“搭石”。

3、理解词语。

4、正确流利地朗读课文。

5、了解课文内容，学习第一自然段。

教学重、难点：

1、理解“搭石”。

2、指导学生能够流利又带感情地朗读。

四、教学方法

1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字；

2、讲授法、朗读法。

五、教学流程：（第一课时）

（一）、情境导入，揭示课题

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题

师：齐读课题

（二）、初读课文，解决生字词语

1、师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。（课件出示）想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?

2、检查自学情况

师：刚才同学们读书读得很认真，想必对课文中的生字词也能掌握的很好。现在我来检查大家的预习情况。

课件出示词语：

谴责    懒惰    俗语   平衡    伏下   汛期

山洪暴发     脱鞋挽裤     理所当然

协调有序     清波漾漾     人影绰绰

间隔       溪水猛涨       俩人    

（1）开火车读第一组词语，

重点指导“衡、伏”等字的读音。（读错的同学再读并带读）

    （2）齐读第二组词语，积累好词。这课有几个四字词语特别美，我们来读一读，记住它们。（女生读，男生读，齐读）

（3）指名读第三组词语。问：你发现这组词有什么特点？（多音字）你能说出它的其他读音吗?并举个例子。出示这三个字的其他读音。

（4）齐读词语，加深印象。

（5）进行词语练习。

 “谴责”的近义词是什么？“懒惰”的反义词是什么？你能说说这两个词的意思吗？

师：对于词语意思的理解，我们除了查字典、词典，联系上下文来理解外，还可以找它的近义词或反义词来帮助理解词义。

3、指导书写。(课件出示本课生字)

汇报：在自学记忆本课生字时，你认为哪个字难写或容易写错的？（自由说）

老师巡视后重点指导并范写笔画数较多的“暴、衡”两个字，过后请同位相互交流评议自己写的字。（暴  下部不是“水”； 序   里面是“予”，不要写成“矛”）

（三）、再读课文，了解文章主要内容

请大家快速浏览课文，想一想文中写了哪些跟“搭石”有关的事情？（生回答，师根据学生回答随机板书：摆搭石）三、四自然段可以归纳为在写人们走搭石的情景（板书：走搭石）。现在请大家根据刚才所说的内容和板书来概括出课文的主要内容。

（四）、学习第一自然段，体会搭石的重要性

1、学习第1自然段，明白什么是搭石。

师：通过刚才读课文，同学们一定知道了什么是搭石吧？谁用课文的句子来说说。

（生读课文中的句子，师相应指导，并出示课件）：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：你找得真准。（若有错误再读）

2．齐读描写搭石的句子。

3．读后请学生用自己的话说说什么是搭石。   

在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接小溪的两岸而铺设的一条石头路。

4、比较句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些的石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

  “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

师：比较两句话，你发现了什么？这些词是可有可无的吗？

从这些红色字词中你分别都读懂了什么？或者说你体会到了什么？

预设一：“平整方正”写出了搭石的样子——外形特点。

师：村里的人为什么会选择这种石头？（更平稳，便行走）

预设二：“二尺左右”写清了搭石间的距离，摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。

教师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒服的距离。（乡亲们多会为他人着想呀。）

预设三：“横着”写出了它摆放的方式，很讲究，不是一会横一会竖一会斜，这样更方便、更安全。（指名学生朗读：你能用自己的朗读告诉大家搭石的特点吗？）（评价：从你的朗读中，我体会到乡亲们摆搭石的精心、仔细）

师：从家乡人们精心摆放搭石这一举动中，你感受到了什么？（一心为他人着想的美德）

5、体会搭石的重要性。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：“挽裤”什么意思呢？

生：把裤子卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生1：脱鞋绾裤

 师：人们收工就必须——

生2：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须——

生3：脱鞋绾裤

师：人们访友就必须——

生4：脱鞋绾裤。

 师：一句话，人们来来往往都必须——

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

（学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须*搭石过小溪了。看来搭石对家乡的人们还是很重要的。

6、作者在第一自然段中不仅介绍了什么是搭石，还为我们描绘了一幅美丽的乡间秋景图。现在就让我们用自己最美的声音读一读第一自然段，去感受它的美吧。

7、浏览全文，谈一谈，搭石给你留下了怎样的印象？

生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。

师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。

生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

 师：你体会得很细腻。

生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。

师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——

生齐说：紧走搭石慢过桥

师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

生齐说：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书：风景）

8、老师小结：搭石是乡间常见的事物，它虽平凡、普通，却是连接故乡的小路，更是连接着乡亲们美好情感的纽带。从它身上我们不仅看到默默无闻、无私奉献的精神，更看到乡亲们一心为他人着想的高尚美德。难怪作者会说：（指着板书引导学生一起说）“搭石，构成了家乡的一道风景”。像这样反映人性美的文章还有很多，下面就让我们一起走进《古井》、《给予是快乐的》，去感受更多的美。

（五）、走进阅读资料

1、出示要求：

1、阅读《古井》，体会古井和乡亲们身上的美。

2、认真阅读24《给予是快乐的》，思考：

（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？给予别人后，他们是什么心情？

2、反馈阅读情况。

（1）读完《古井》这篇文章后，它一定给你留下深深刻的印象。你从这口古井和乡亲们身上看到了哪些美？并找出相应的句子。

（2）、《给予是快乐的》这篇课文主要讲了一件什么事？（课件出示，填空，指名学生说）

（3）这篇课文的主要人物有哪些？（哥哥     保罗　　小男孩　　弟弟）

（4）这些人物之间都有谁给予了谁什么？

交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。

△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车.

△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

    师：正因为他们帮助别人实现了愿望，把快乐、美好给予了别人，在别人感到快乐、幸福时，自己也会感到无比的快乐。（板书课题：给予是快乐的）

3、小结：实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

现在就让我们在一首优美的小诗中结束今天这节课的学习吧！齐读。

（六）配乐读诗，结束教学。    

板书设计：            搭 石 ＋ 给予是快乐的

                           摆 搭 石    

                                                  风景

教学课件.ppt