紫蓬黄琨二语《动手做做看》教学设计.doc

《动手做做看》教学设计

紫蓬镇中心校 黄琨

教材分析：

这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

教学目标：

　　1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、看图学文，抓重点字词理解内容，并从中受到启发。

教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文，了解科学家的真正目的，并从中受到启发。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

教学重点：
　　1、认识10个生字，会写7个字。
　　2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

一、导入

课前三分钟

1、同学们，这节课我们先来认识两位新朋友。课件出示伊琳娜和朗志万的照片和名字。

认读“朗”和“志”。交流识字方法。

    2、今天我们学习的课文就是围绕着他们两个展开的。 板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题提出来吗？

  （动手做什么？谁动手做做看？为什么要动手做做看？……）

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，要求：

（1）借助拼音读准字音。（2）读课文，把句子读通顺。（3）标上自然段序号。

2、学生自由读课文，教师巡视指导。

3、学习生字。

（1）出示生字，指名带读，师生共同正音。  （2）打乱顺序指名认读。

（3）交流识字：说说你是怎么记住它们的？

           换偏旁识字：慢—漫  篇—骗       偏旁归类识字：哎、哄

　　       利用形声字特点识字：琳、娜

（4）去掉拼音读。男女生读。开火车读。（5）出示词语，指名读，齐读。

三、朗读课文。发现问题

    1、把生字放回课文中，自由读读课文。　

2．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

3．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

四、合作探究、解决问题

1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

五、全班交流，归纳学法，指导朗读

1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

（1）学生找出相关段落

（2）指导朗读：注意段落中反问的语气

2．解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”

（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读

六、拓展阅读：《乌鸦》

七、写一写：伊琳娜知道了真相，通过动手做做看的方式呈现给同学们：首先，____
_______________________________________,然后__________________________________
_____________________________________，最后____________________________________。

13、动手做做看
　　　 生气    →    高兴
　　　（哄骗）      （懂了）

                             科学家有的话不一定都是对的

第二课时

一、教学目标

1．会认16个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

二、教学重点

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文

三、教学过程

一、复习检查

1．开火车检查生字，新词。

2．指名读课文

二、整体感悟课文内容：1、自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

三、再读课文、发现问题

1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

2．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

四、合作探究、解决问题

1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

五、全班交流，归纳学法，指导朗读

1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

（1）学生找出相关段落

（2）指导朗读：注意段落中反问的语气

2．解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”

（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读。

个别读、分角色读、齐读、比赛读等。

（3）师生评议朗读情况

六、实践活动：加深理解

1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2．学生谈谈自己实验后的感受

七、积累语言、拓展延伸

1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。

2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）

（2）我们要怀疑科学家的话。（）

（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）

（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）

八、《小马过河》

九、写一写：《小马过河》续写。