Unit 4 We love animals第一课时教学设计

福泉市一小：帅凤

一、 教材分析

本节课是PEP英语三年级上册教材中的第4单元We love animals的第一课时。这一单元主要是围绕动物展开，使学生能够运用动物的单词。本节课作为本单元的第一课时，主要教学内容是六个动物单词的认知和使用。

二、学情分析

学生在学会颜色的基础上有了很大的进步，对英语的兴趣更加的浓厚。所以孩子们很期待学习到新的东西，对于动物的学习孩子们是比较感兴趣的，由于现在网络的丰富，孩子们对动物单词也不是很陌生，所以孩子们学习起来应该比较的轻松。

三、教学目标

1．知识目标

学生能听、说、认、读 使学生能掌握六种小动物的名称：bear、pig、cat 、 dog 、 duck 、 cat

2．技能目标

能够听懂句型What’s this? It’s a dog.

这也还是知识目标，技能目标可以包括、“提高交际灵活性”、“提高交际意识”等等

3．情感目标

培养学生热爱小动物、保护小动物的美好情感

四、教学重难点

1 、能听说、认读一些常见的动物单词bear、pig、 dog, cat , duck.

2、能听懂一些简单的指令，并能按指令模仿动物做出相应的动作或声音。

Look at the cat. It’s fat.

三、教学媒体设计

1、在本节课的教学中，我充分运用多媒体的资源：

主要是呈现（Let’s talk）和操练(let’s learn)部分，生动直观的形象和视觉效果，可激发学生学习英语的兴趣，有益于学生对英语语言的学习。

2、结构模式、热身、导入和一些游戏操练形式。如在呈现单词时也使用了实物呈现，动作呈现及声音呈现等不同的方式。操练时采用指名读，小组读及比赛读的形式。

四、教学过程

1、复习导入

①师生问候，日常口语练习。

T：Hello, boys and girls.

T：How are you?

S：Fine, thank you.

Nice to meet you .

Nice to meet you ,too.

This is my face (mouth ,nose,ear,eye)

【设计思路 此处根据空中英语课堂热身部分的方式让师生相互的问候、学生自由对话，这样既可活跃课堂气氛，又可唤起学生对已学知识的记忆及应用】.

复习完了以后请加上生生交际环节

2、 新课呈现

（一） 情景导入

T：Boys and girls, today we are going to the zoo. Look. What a beautiful zoo!

S：Wow!

T：There are many animals in the zoo. what are they, guess?

S：学生抢着回答： Cat ,dog （这是许多学生已知道的几种动物）

T：Very good! We can see a cat 、a dog and other animals. Now, let’s go and meet them in the zoo.

1. T：Now，listen! What animal is this? Oh, (老师播放猫的叫声Meow ) ［很好，能启发学生兴趣，符合学生年龄特点］

S：Cat.(帮助学生用英语表达)

T：Oh. It’s acat!

T：Cat,cat Meow, meow cat!（用升降调）

请先不要要求学生读，小学地年段应该特别强调学生听说能力的培养。

S：边做边读 请改成 “边做边说”

②T:Mew! Mew! (课件出示小猫的叫声 )

S：Cat! Cat! （大部分学生猜测）

T：Yes. It’s a cat. (出示图片及单词cat,并带读)

老师指名学生模仿Cat的动作及叫声。

T：Good ．What’s this? It’s a …(引导学生回答)

（教师用相同方法教学：的dog、duck、bear、pig）

板书单词图片及单词书写，使用不同方式练读单词，并使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。 ）

生生交际：A：What’s this?

B: It’s a …

【设计思路及资源应用分析 创设一个较直观的情景，用看和猜的形式激发学生学习英语单词的欲望，采用不同的的单词呈现方式，比如资源里的图片、叫声、实物等避免了单一呈现的单调。】

（二）Play a guessing game ．

①将动物图片放到一个盒子里，慢慢往上移动比一比谁最先猜出是什么动物。猜对的同学给予奖励。

T：What is this? Guess! (把带来的玩具藏在口袋里？)

【设计思路及资源应用分析 用游戏的形式激发学生的激情，同时也巩固了刚才教学的前几个单词】

Act and guess ．

教师指名某个学生到讲台上，做动作。其它学生根据学过的单词猜测是什么动物。猜对者可模仿表演另一种动物，让另一学生来猜，以此类推。

【设计思路及资源应用分析 这是对学生掌握情况的反馈，同时增添了学习的趣味性。】

请加上生生交际环节

A:Hello!...

B:Hello!...

A:What’s this?

B:It’s adog.

A:It’s a white dog.

B:I like it.

拓展部分：对话一：

我们拓展环节叫做“听读拓展”，建议加上教学视频、对话、音频等

A: Look, Daming. What’s this?

B: Is it a dog.

A: No, it isn’t.

B: Is it a monster?

A: No, it isn’t.

B: Is it a dragon?

A: No, it isn’t.

A& B: Help!

A: Look! It’s a kite. 学生有学习过这些单词吗？

Girls: Hello.

对话二：I can see a dog.

I can see a cat. It’s fat.

I can see a dog.It’s big.

I can see a duck.It’s yellow.

I can see a bear. It’s big.

【设计思路及资源应用分析 拓展部分准备了三个对话，预计时间15—17分钟，目的是让孩子在学会动物的基础上得到更好的提升。】

对话三：A：Hello！How are you?

B: Fine, thank you.

A：Nice to meet you .

B：Nice to meet you ,too.

A: What’s this ?

B: It’s a dog.

A: What’s this ?

B: It’s a cat.

A: What colour is it?

B: Black.

【设计思路及资源应用分析 让学生将已学知识与本节课学到的知识相融合。达到更好的教学效果。】

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