杨老师为了引起学生的兴趣，她选取了微课进行了课程导入，通过对摩天轮的观察，引出本课主要内容。但在本课中微课的作用不大。由于杨老师在授课过程中花了很大功夫让学生记住对函数的概念，所以占用了较长的课堂时间 ，因此课堂的练习还是显得不足。

        陈老师则在自己的课堂上插入了三个微课，第一个环节插入微课对之前的函数的概念进行复习，用得恰到好处；第二环节的微课利用问题引入一次函数的微课，轻松自然地让学生领会一次函数的概念，最后利用微课进行总结，一环扣一环，设计重点突出。由于一些题目难度较大，学生需要时间思考，因此本节课没有把所有内容都讲完，这是一个遗憾。      

     通过一段时间的协同学习，我对微课嵌入数学课堂有了更深入的了解。我们可以把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，也可以针对学生学习中的疑难问题设计微课，微课内容不能太多，语言一定要精炼，有趣，能引起学生的学习兴趣。微课嵌入要恰当，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。     

          在听了老师们的研讨课后，我觉得一下五个环节可以单独或联合使用微课：

       （1）课前复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

　　（2）新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，以吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。 

      （3）知识理解。教师对本节重难点进行点拨，用典型例题引导学生探究规律。

　　（4）练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节课的知识。
　　（5）小结拓展。引导学生总结本节课的重点知识及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系；再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。