听课学习后的思考

首先非常感谢杨敏宁老师给了我们一次学习的机会，学到了很多东西，也有自己的一些想法。这节课是八年级上册第四章一次函数的第一节课，作为一节概念课，杨老师想了很多办法，教学设计比较到位，讲解很清晰，为了导入新课，嵌入了微课，激发了学生的学习兴趣。

听完后我的反思如下：

一、教学要突破难点，突出重点如

本节课的目标定位为：

1．初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可以看成函数；

2．根据两个变量之间的关系式，给定其中一个量，相应的会求出另一个量的值；

3．了解函数的三种表示方法。

4．通过函数概念的学习，初步形成学生利用函数观点认识现实世界的意识和能力；

5.在函数概念形成的过程中，培养学生联系实际、善于观察、乐于探索和勤于思考的精神

6.难点：对函数概念的理解；

函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，而函数的概念又是一个比较抽象的，对它的理解一直是一个教学难点，嵌入的微课要生动有趣，激发学生的学习兴趣；并通过层层深入的问题设计，引导学生进行观察、操作、交流、归纳等数学活动，在活动中归纳、概括出函数的概念；并通过师生交流、生生交流、辨析识别等加深学生对函数概念的理解。在教学中要抓住概念中“对变量x的每一个值，变量y都有唯一的值和它对应”这个知识点，设计相应的练习突破难点。

二、关于微课的进一步认识

1、在这次协同教研的学习中，曾老师多次要求我们在微课设计中要考虑：微课选取与设计策略，课中哪些环节可以嵌入微课，不同环节适合嵌入哪些类型的微课，嵌入的微课起什么作用。现在结合听过的几节课，再回顾老师说的话，深有体会，任何教学形式都是为内容服务的，如果在设计的时候，不能充分思考这些问题，可能微课的作用，达不到预计效果，微课嵌入不能为用而用。微课的核心本质是教学设计，搞好有针对性的微课设计，才能提升微课的质量。

2、微课设计要以学习者为中心，突出学习者的主体地位，考虑学习者的认知、行为习惯，提高学习者的学习自发性和主动性，调动学习者积极地参与到学习中，所以非常认同那句话“学生喜欢的微课才是最好的微课”，如果老师认为的好微课，而学生

认同，这样的微课就要打折扣了，当然这个度老师要控制好。

3、现在一线教学中用的最多的是“课堂导入型”微课，“课堂导入型”微课要注重趣味性； 针对性；实效性，花哨的形式是浮云，实用效果才是关键；精炼性，课堂导入并非课堂教学的重头戏，简洁精炼，不喧宾夺主。这个特点与微课的本质特征“短、小、精、悍”也相符合。导入方法有：情景导入；旧知导入；问题导入；实验导入；事例导入；经验导入等。当然，在设计“课堂导入型”微课的过程中，可多种方法结合使用，以达到“课堂导入型”微课趣味、实效、针对、精炼的作用。

总之学习一次，反思一次，进步一点。

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