教育部教育资源建设技术规范中对教学资源的评价作了说明，如下：

教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过程中，是一个不可缺少的重要环节。主要从以下几个方面来对它们进行评价：（1）资源的教育性：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学生的身心发展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣；（2）资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考，是否有错别字以及产生歧义的科学性错误；（3）技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符；（4）艺术性：主要是针对多媒体素材而言，看其表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性等来考虑。

另外有学者针对数字化学习资源提出了评价指标体系^[1]，主要包含资源内容、资源组织形式、资源支持系统和资源使用绩效四个方面(见表1)。

表1 数字化学习资源质量评价的指标体系结构表

 智慧学习资源是支持智慧学习的资源，可以在任何时间、任何地点、以任何方式获取到学习资源。满足学习者智慧化的发展需求，并且以培养智慧创造者为目的。支持智慧学习的资源不仅要满足数字化资源的评判标准，而且还有其特有的评判标准。在经过查阅文献及小组讨论后，我们认为智慧学习资源评判标准还包括资源内容生成性、资源组织形式高效灵活、资源支持系统智能化等方面，具体内容如下图所示。

图1 智慧学习资源评价标准

1.资源内容生成性

智慧学习资源是培养支持学生创造能力，能够智能地添加语义描述和标注，以用户的需求为根本动力，以外部资源、用户消费资源过程中的生成信息和根据语义相关度自动汇聚而成的主题资源圈为养料，实现进化和再生。智慧学习资源高度生成性，支持学生在参与中创收知识，从而支持学生创造能力的提升。

 2.资源组织形式高效性

智慧学习资源支持学生的智慧学习，那么，智慧学习资源就要高效的支撑学习，即与过去的学习资源相比，能够让学生在更短时间内获取知识，产生思想火花，从而在此基础上去创新创造，让学生认识更加全面、系统、高效。

 3.资源组织形式灵活性

 组织形式是对资源内容的支撑，组织形式灵活运用能够提高学生的学习兴趣和学习质量。智慧学习通过技术支持建设的资源可以有多种组织形式，例如微视频、Flash动画、PPT课件等，灵活地选取能够高效的呈现内容的组织形式。

 4.资源支持系统智能化

 资源系统至少达到以下三点智能程度即分析学习者、推送学习资源、评价学习过程。1)资源系统利用情境感知、传感等技术，分析出学习者偏好、认知特征、学习风格及所处物理位置、周边环境，达到分析学习者以了解学习者进而数字化标识学习者。数字化标识学习者，是根据分析出的认知特征、学习者偏好等已量化的特征属性，对学习者进行编号。 2)资源系统进行数据挖掘，智能分析出学习者潜在需要的信息和资源，进行个性化推送。3)资源系统对学习者学习过程进行评价，把学习过程及评价结果进行结构化数据表示，然后分析、存储。

除此之外，我们组从用户角度思考，认为智慧学习资源可以从点赞数、好评数、参与度、浏览量等方面进行评判。

[1]万力勇.数字化学习资源质量评价研究[J].现代教育技术,2013,(1):45-49.

[2]余胜泉.基于互联网络的远程教学评价模型[J].开放教育研究,2003,(1):33-37.

[3]高丹丹.论网络学习的评价[J].电化教育研究,2009,(11):25-29.

[4]康晓伟,林波.基于高校的网络学习资源评价研究[J].电化教育研究,2013,(6):76-79+85.

[5]余平,管珏琪,徐显龙,祝智庭.情境信息及其在智慧学习资源推荐中的应用研究[J].电化教育研究,2016,(2):54-61.

[6]柯清超,郑大伟,曾颖欣,赵兴龙.基础教育领域数字教育资源的评价研究[J].电化教育研究,2014,(2):55-61.