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第一课时

Let’s chant  A Let’s Learn  Let’s play  Let’s sing

教学重点：

1. 听、说、读、写动词短语的ing形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies并且能够较好的运用这些短语。（刘安川）

2. 听、说、认读“What is Mike doing? He’s watching insects.”

3. 学会运用句型“What is he / she doing …? He / She’s …”，替换动词短语。

4. 动词的ing形式及发音。

教学难点：

1. 继续学习现在进行时的用法。

2. 以不发音的e结尾的动词的ing形式。

3. 注意单词insects \ 'insekt \ 和experiment \ ik'sperəmənt \ 的发音。

第四和第五单元的教学重点都是现在进行时，学生已经有所掌握，教师应注意结合前面的单元进行新知识的教学。另外，本单元的多数短语是首次出现，如：“doing an experiment”、“picking up leaves”等，因此，教师要注意反复操练、使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。（刘安川）

一、能力目标：

学会运用句型“What is he / she doing…? He / She’s…”，替换动词短语进行类似的练习，拓展学生的学习运用能力。（刘安川）

二、知识目标：

1. 听、说、读、写动词短语的ing形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies

2. 听、说、认读句型：What is Mike doing? He’s watching insects.

3. 动词的ing形式及发音。

三、情感目标：

培养学生热爱大自然，学会探究、合作的优良习惯。

教师准备录音机和本课磁带，本课词卡、第四和第五单元的词卡，本课挂图，彩笔，画有昆虫的一张图片，多种树叶，放大镜和两只试管，贴画等。

一、Warming up/Revision（热身/复习）

1. Warm up (情绪热身)

Let’s chant

教师播放第五十八页的歌谣，先请学生欣赏一遍，然后教师借助图片稍加解释，最后让学生们试着一起吟唱。注意把握节奏，可以轻敲桌子或拍手。另外， 单词treat可译成“乐事”。(刘安川）

【设计意图】在轻松愉快的节奏中，感知短语，并营造了英语课堂的氛围。

2. 复习

做“动作秀”游戏

请一名学生到台前，向他出示一张前两单元的单词卡片，让他做动作。教师问学生们：“What’s he / she doing?” 然后再叫多名学生上台一起表演，教师再问：“What are they doing?”引导他们回答。

【设计意图】复习环节复习了所学的短语和教学，为下一步学习奠定了基础。

二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）

（一）分步学习对话中的重点语言

Let’s learn

1. 教学taking pictures

请一名同学上台做出照相的动作，教师问：“What’s … doing?” 引导学生回答：“… is taking pictures.” 随机出示词卡，让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。

【设计意图】通过动作自然引出短语，同时运用所学句型加以操练，使学生们加深了理解。

2. 教学watching insects

教师展示带有如蚂蚁、蝗虫等昆虫的图片，学习单词insects，然后，请几名学生用放大镜一起观察昆虫，教师问：“What are they doing?” 引出watching insects的词卡。教师带读，学生跟读。同位两人读五遍击掌操练。

【设计意图】通过放大镜的使用，增强了学生的兴趣，引出短语后，击掌操练调动了学生参与的情绪，利于他们合作习惯的形成。

3. 教学picking up leaves

教师手中出示两三片树叶，问：How many leaves do I have? 引导学生回答：“two”, 教师重复：“I have two leaves.” 板书：leaves，并带读，学生跟读。对于读的好的学生，奖给他们一片树叶，加以鼓励。在黑板上画一棵大树，教师做出采摘树叶的动作，导出picking up leaves的图片，学生跟读。改换另一名学生做采摘动作，教师问：“What’s … doing?” 引导同学们回答：“He’s / she’s picking up leaves.” 让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。

【设计意图】树叶导出了短语，作为奖品又调动了学生们的兴趣，可谓一举两得。

4. 教学doing an experiment

(1) 教师展示所带的试管假装做实验，并用句型：“What am I doing?” 引导出短语，并出示doing an experiment的词卡。教师领读，学生跟读。experiment一词较长，若学生有困难，可分音节拼出。

(2) 做“冷暖”游戏，突破难点短语。

请一名学生到门外，将准备好的试管藏到讲台某一处，令学生进来寻找，当学生接近试管时，同学们大声读出短语doing an experiment；反之，若远离时，声音变低，直到那名学生找到为止。

【设计意图】运用道具和动作引出短语，集中了学生的注意力，用游戏操练方式，突破了难点，使学生的积极性大增，提高了学习效率。

5. 教学catching butterflies

教师在黑板上画一棵大树，再画一幅一个男孩捉蝴蝶的情景，教师说：“What are they? Yes, they are butterflies. Are they pretty?” 同时，教读butterflies,并板书：其单数形式butterfly，使学生稍作了解。然后，出示词卡，教师领读，学生跟读，并做动作。

【设计意图】形象的简笔画使学生们加深了对短语的理解，也利于记忆。

（二）听录音，做动作

1. 教师放录音或VCD，让学生听并跟读，注意模仿语音语调。

2. 听音做动作。

让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。

【设计意图】通过听读录音，模仿了语音语调；通过Let’s do 形式巩固了短语。

（三）运用句型操练短语

Let’s play

教师拿一张词卡快速在学生面前闪一下，问学生：What’s he / she … doing? 让他们迅速抢答。

【设计意图】通过Let’s play操练了句型，巩固了短语。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）

1. Sum up（总结）

讨论挂图或课本插图，教师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”开头，可以说“Mike is watching insects.”等等。

【设计意图】通过讨论图片使学生在句子和语篇中，理解了短语和语法。

2. Let’s sing

教师放七十八页的录音，先简单的解释一下歌词，然后让学生跟唱。

【设计意图】Let’s sing使学生从紧张中放松，从而进入到随堂检测中。

3. 随堂检测

 Read and choose.（选择正确的答案。）

（   ）1. He is ________ pictures.

A. taking   B. take   C. takeing 

（   ）2. Mike is doing ________ experiment.

A. a       B. an      C. ×

（   ）3. What ________ doing?

A. is       B. is he    C. Is he

（   ）4. She ________ insects.

          A. watch    B. is watching    C. is watch

（   ）5. We are ________ butterflies.

A. catch    B. is catching     C. catching

答案：ABBBC

【设计意图】该题加强了对现在进行时结构的理解，使学生对当堂所学有所了解，也使教师得到了及时的反馈，起到了查缺不漏的作用。

四、Emotional Theme（情感升华）

大自然的美，是我们永远探究和追求的对象。

【设计意图】通过学习探讨大自然活动的一些词，陶冶了学生的情操和激发了他们对美丽大自然的追求。

五、Homework（家庭作业）

1. 抄写本课中的动词短语并造句，如：Mike is watching insects.

2. 运用学生词卡或自制词卡来背短语。

3. 听录音，复习和预习下一课内容。

【设计意图】造句能培养学生用英语书面表达的能力；教师要引导学生学会运用词卡尝试回忆记单词的方法；听读和预习习惯要重视。

第二课时

Let’s start  A Let’s try  Let’s talk  Let’s play  C Good to know

教学重点：

1. 能听懂、会说本课对话。

2. 学会情景运用句型“Are they…? Yes, they are / No, they aren’t.”。

教学难点：

1. 掌握句型Are they …? 及其答语。

2. 理解单词woods, classmates的读音。

学生前面已经学习了现在进行式的单数一般疑问句，教师应借助于学过的知识学习复数的一般疑问句，这能起到事半功倍的效果。

（一）能力目标

1. 能听懂、会说本课的对话。

2. 学会运用句型“Are they…? Yes, they are / No, they aren’t.”。

（二）知识目标

1. 掌握句型“Are they…?”的结构及其答语。

2. 能听、说、读单词classmates, woods。

3. 了解Good to know中有关郊游必带物品的知识。

（三）情感目标

在集体活动中培养友谊，学会互帮互助。

1. 教师准备：录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图和词卡、相应的头饰

2. 学生准备：自制词卡或学生用词卡

一、Warming up/Revision（热身/复习）

1. 情绪热身

Let’s chant

边听边吟唱，然后试着用所学的短语进行改编。

【设计意图】感知短语，营造英语气氛。

2. 复习

（1）“单词排序”活动

教师出示词卡并朗读，同时学生按词卡的顺序把自制的词卡或学生卡片按顺序排好，完成后，大家一起读两遍。

【设计意图】用听音排序的方式复习上节所学的短语，培养学生的听力。

（2）Let’s start

“动作分类”活动

打开六十八页讨论这一部分的图画。先介绍要求，教师说：“Look at the picture. The boys and girls are going on a field trip. What are they doing? Let’s divide them into two groups. One belongs to A(Birds or Animals), the other belongs to B(Plants).”接着讨论，小组互相问答，最后完成填表。参考答案如下：

Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A.

John is collecting leaves. He belongs to Group B.

Amy is picking up leaves. She belongs to Group B.

Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group B.

Mike is catching butterflies. He belongs to Group A.

Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B.

【设计意图】小组活动复习了短语和句型，是很好的任务型活动。

（3）Let’s try

教师先和学生一起预测插图内容；再放录音两遍；最后核对答案。录音内容如下：

Woman: What are Amy and Mike doing? Are they watching insects?

Girls: No, they aren’t.

Woman: Are they picking up leaves.

Girls: Yes, they are.

答案：第一副图片对。

二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）

（一）分步学习对话中的重点语言

1. 教学Watching my classmates

（1）教师在黑板上画上几只蚂蚁，请一名学生上到讲台做专注观察的动作，教师问：What are you doing? 学生回答：“I’m watching the ants / insects.” 然后教师再让他打个眼罩，专注的观察全班其他同学，教师问：“What are you doing?” 引导学生回答：“I’m watching my classmates.” 板书：watch my classmates。

（2）教师示范领读，学生跟读。以one by one方式操练。

【设计意图】由学过的watching insects, 通过动作导出短语watching my classmates。

2. 教学in the woods

（1）教师在黑板上画一棵树，说：“What’s this?” 学生回答：“It’s a tree.” 教师再画上更多的树，说：“What are they?” 引导学生回答：“They are trees. They are woods.” 在树林里画两个学生，教师问：“Where are they?” 引导学生回答：“They’re in the woods.”板书：in the woods。

（2）教师示范读，学生跟读。以two by two方式操练。

3. 呈现句型Are they …?

（1） 教师指着黑板上的图画问学生：“Look at the boys and girls. Are they in the woods?” 引导学生回答：“Yes, they are.” 教师把画的两个学生改成正在采摘树叶的动作，教师问：“What are they doing? Are they taking pictures?” 学生回答：“No，they aren’t. 教师再问： “Are they picking up leaves?”学生活动：“Yes, they are.” 板书句型：Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.

（2） 教师领读，学生跟读。讨论词卡上的图片，教师问：“Are they playing chess?”学生回答：“Yes，they are.” 教师再做一个否定回答的，如：“Are they having a picnic?” 学生回答：“No，they aren’t.” 然后学生两人一组讨论老师手中的图片。

【设计意图】教师通过形象的简笔画，承接上一步，先导出Are they …?句型，再引导出Are they –ing? 重点句型。

（二）教学对话Let’s talk

1. 教师先让学生看课本插图或本课挂图，说：“Look at the picture. What’s John doing? What’s his teacher saying? Listen to the tape. / Watch VCD.” 然后学生观看VCD或听录音。

2. 学生看完或听完一遍对话后，学生合上课本，再听一遍，回到教师的问题。问题如下：

(1) What is John doing?

(2) Where are his classmates?

(3) Are they catching butterflies?

(4) Are they picking up leaves?

答案：(1) He is watching his classmates. (2) They are in the woods.

(3) No, they aren’t. (4) Yes, they are.

3. 学生完成回答后，学生打开书，再跟读一遍对话，然后两人一组角色朗读对话，最后学生戴上头饰表演对话。

【设计意图】学习对话前了解对话背景有利于学生理解对话。合上课本听并回答问题，有利于培养他们集中精力的习惯。角色表演的要求促使他们读熟甚至背过对话。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）

1. Fill in the blanks. ( 填空。)

(1) Amy: What are you doing?

    Chen: ________ doing homework.

(2) Tom: Are they picking up leaves?

John: Yes, ________ ________.

(3) Sarah: Are they watching insects?

Mike: No, ________ ________.

(4) Jack: What is Tom doing?

    John: ________ ________ taking pictures.

答案：1. I’m  2. they are  3. they aren’t  4. He is

【设计意图】该题练习学生对现在进行时不同人称的用法。

2. 做“猜动作，练句型”游戏

Let’s play

教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来，面向大家并向台下的学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：“What are they doing?” 站在前面的学生用“Are they …?”句型来猜卡片上的短语。教师及时表扬奖励。

【设计意图】该游戏使学生情绪高涨，其中，动作表演复习了短语，学生的猜测和回答的活动，充分复习了句型。

3. Good to know

教师说：If we go on a field trip, what do we need? , 引导学生思考，然后让学生打开课本第七十八页，和学生一起讨论郊游所带的物品。

【设计意图】教师告诉学生出游时应做有心人，把要带的东西准备好，避免出游不便事情的发生。

四、Emotional Theme（情感升华）

珍惜友谊，尊敬师长。

【设计意图】本课是老师和学生去郊游时的对话，在对话中，体现了老师对学生的关怀，所以借机对学生们进行尊敬师长的教育很有必要。

五、Homework（家庭作业）                                   

1. 将今天所学的对话读给或背给爸爸和妈妈听。

2. 听本节课的录音并预习下一节的内容。

3. 做实验：每人模仿七十六页表格，做主题为“蚂蚁吃什么”的实验，材料为：水果，蔬菜，糖果（sweets）和蜂蜜（honey）。

【设计意图】使学生养成听读和预习的好习惯；实验为下一节学习做了准备。

第三课时

B Read and Write  Listen and write  C Good to know

教学重点：

1. 能够听、说、认读Read and write部分对话，完成相应的阅读练习题。

2. 能听、说、读、写下列句子“Are you eating lunch? No, we aren’t. Are they eating the honey? Yes, they are.”。

3. 能听、说、认读下列短语“eat lunch, have a look at, sweet food, do an experiment on”。

4. 能够运用所学语言较好完成Task time部分的活动。

教学难点：

1. 学会运用句型“Are you…? Yes, we are / No, we aren't.”。

2. 掌握四会句子“Are you eating lunch? No, we aren’t. Are they eating the honey? Yes, they are.”。

3. 能够听、说、认读句型“What do ants like to eat? They don't like it?”。

在上一节已经初步学习了句型“Are they …? Yes, they are. No, they aren’t.”,本课应加大对该句型的操练，使学生能熟练运用。

一、能力目标

1. 能够听、说、认读Read and write部分对话，完成相应的阅读练习题。

2. 能听、说、读、写下列句子“Are you eating lunch? No, we aren’t. Are they eating the honey? Yes, they are.”。

二、知识目标

1. 能听、说、认读下列短语：eat lunch, have a look at, sweet food, do an experiment on

2. 学会在情景中运用句型“Are you…? Yes, we are / No, we aren't.”。

3. 正确理解句型“What do ants like to eat? They don't like it?”。

三、情感目标

培养学生乐于探究的精神和在活动中与他人合作的意识。

教师准备录音机和磁带、彩笔、该部分的VCD或挂图、相应的词卡、John和Wu Yifan的头饰等。

一、Warming up/Revision（热身/复习）

1. 情绪热身

Let’s chant

放第六十八页录音，让学生们吟唱， 板书：We can watch the ants and see what they eat. 引导学生理解其含义。

【设计意图】通过吟唱，营造英语氛围，同时引出新对话的主题，为学习做好铺垫。

2. 复习

“闪电记忆”活动

教师在学生面前快速闪动上一课的单词词卡，用句型“Are you…? Yes, we are / No, we aren't.”来讨论它们。

【设计意图】该活动不仅复习了短语，又复习了句型，并培养了学生的记忆和反应能力。

二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）

（一）分步学习对话中的重点语言

1. 教学句型“Are you …? Yes, we are / No, we aren't.”

（1）教师请两名学生到台前持续表演照相的动作，进行下面的对话。

T：Are you taking pictures?

S1: Yes, I am.

T: Are you taking pictures?

S2: Yes, I am.

T: Are you taking pictures?

S1, 2: Yes, we are.

教师板书并领读句型：Are you taking pictures? Yes, we are.

T：Are you eating lunch?

S1: No, I’m not.

T: Are you eating lunch?

S2: No, I’m not.

T: Are you eating lunch?

S1, 2: No, we aren’t.

教师板书并领读句型：Are you eating lunch? No, we aren’t.

（2）教师把黑板上的句型领读一遍，学生跟读一遍。接着四人一组表演并操练该对话。

【设计意图】这个句型是本课的难点，因此通过以动作引出句型，再以小组活动的方式，进行了突破。

2. 教学三会句型：What do ants like to eat? They don't like it? They like sweet food - sweet things.

（1）教师请学生们出示课下完成的实验表格，问：“What do ants like to eat?” 板书该句型，进行下面的对话。

T: Do they eat bread?

S: Yes, they are.

T: Do they eat cake?

S: Yes, they are.

T: Do they eat apples?

S: No, they aren’t.

T: Do they eat vegetables?

S: No, they aren’t.

T: Do they eat sweets?

S: Yes, they are.

T: Do they eat honey?

S: Yes, they are.

教师板书并领读单词：sweets和honey，并告诉学生：“sweets means sweet things.” 板书并解释。

（2）教师示范领读单词sweets, honey 和sweet things。并完成实验报告。

【设计意图】通过师生问答做过的实验报告，引出生词和新句型，非常自然。

（二）Chant操练难点

Ants. Ants. What do you like to eat?

I know. I know. You like sweet things

Vegetable, vegetable. You don’t like it.                                       

But honey, honey. It’s your favourite.                           

【设计意图】通过琅琅上口的chant,复习巩固了难点单词和句型。

（三）教学Let’s read and write

1. 教师出示挂图或让学生看课本插图，教师问：“What are John / Wu doing?”  学生回答：“They are doing an experiment.” 教师问：“What experiment? Is it interesting? Let’s listen. / Let’s watch.” 教师放磁带或让学生观看VCD，初步了解对话。

2. 再听或看一遍内容，让学生画出三会句型和单词（已板书），并跟读。

3. 然后再默读让学生们回答问题，再核对答案。

答案：(1) Yes, they are.  (2) Yes, they are.

4. 对于四会句型，让学生们口拼，书空，记忆句型。教师问学生是否还有不明白的问题。如“Do an experiment on me, please?” 这句话怎么理解？吴一凡真想在他身上做实验吗？

5. 学生两人一组进行分角色朗读，并戴上头饰进行表演。

【设计意图】通过先了解对话背景，初步读，排除难点读，回答问题读，最后表演等一系列读的过程，掌握对话。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）

1. 巩固四会单词的练习。

(1)What are you ________（do）?

(2) Look, she is ________ （catch）butterflies now.

(3)Are they ________（swim）.

(4) Amy is ________（eat）lunch.

(5) Are they ________（pick）up leaves now?

答案：doing, catching, swimming, eating, picking

【设计意图】该题通过ing形式的练习巩固现在进行时各种句式的用法。

2. Listen and write

（1） 教师画出两个一模一样的男孩，并说：“This is Xiao Ming. This is Da Mao. They are twins.” 并板书：twins，学生跟读。

（2） 让学生们打开课本七十二页，教师说：“Look at the twins. They are Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Mingming and Liangliang. What are they doing? Listen and write.” 录音内容如下：

Miss White: Dalin, Xiaolin. What are you doing?

Boy: We’re taking pictures of the ants.

Miss White: What are the ants doing?

Boy: They are eating the bread.

Miss White: What about Zhang Shu and Zhang Ren? Are they catching butterflies?

Boy: Yes, they are.

Miss White: What are Mingming and Liangliang doing? Are they picking up leaves?

Boy: No, they aren’t. they’re drawing pictures.

答案：

They are taking pictures of the ants.

They are catching butterflies?

They are picking up leaves? 

【设计意图】通过听一听，写一写的方式，培养了学生的听力和造句能力。

四、Emotional Theme（情感升华）

培养学生乐于探究的精神和在活动中与他人合作的意识。

【设计意图】联系对话，引导学生建立探索大自然奥秘的勇气和兴趣。

五、Homework（家庭作业）

1. 听、读、背复习本节录音。

2. 听、读预习下一节内容。

3. 完成Task time的实验活动（任选其一）

【设计意图】养成学生听读和预习的习惯；实验活动培养了学生动手及观察的能力。

Unit 6 A field trip

第四课时

B Let’s learn Let’s play

【学习内容】

B Let’s learn Let’s play

本节课主要学习四会短语 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的现在进行时形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及现在进行时的提问：What is John doing? He’s playing chess.

在本册书第四单元，学生学习了如何用现在进行时描述自己和他人的日常活动，在第五单元中学习了用现在进行时描述动物正在做什么，在本单元的Part A 部分，学生学习了如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句描述及提问同学在野外考察正在进行的活动，学生对动词ing形式的构成已经很熟悉。

本节课将继续学习更多的野外考察活动的动名词形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picnic. 学生已经学过短语have a picnic, play chess, 和单词write，可利用复习这些词组或单词引入新课，起到以旧引新的作用。另外学生对What is… doing? He’s …ing 句型十分熟悉，因此句型教学难度不大。

一、              知识与技能目标：

1. 能听、说、认、读单词：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短语：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.

2. 能熟练运用句型 “What is he / she doing…? He / She’s…” 替换动词短语, 描述其他同学正在做什么。

  3. 了解知识点：动词ing形式的构成规则及发音。

4. 语篇提升：

The students are having a field trip. Look!

Chen Jie and Amy are _______ing. Mike is  ______ing. Wu Yifan is ______ing. Sara is ____ ing. John and Zhang Peng are ____ing.

They are happy.

二、情感目标：

鼓励学生走进大自然，观察大自然，享受大自然的乐趣。

学习重点： 听、说、读、写下列动词短语的ing形式： having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

学习难点：

1.       听说读写四会短语：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

2.       Collecting, counting insects和report 的正确读音以及having和writing的正确拼写。

1. 教师准备：录音机和本课磁带、第四单元和第五单元及本课的词卡、本课挂图或VCD、中国和国际象棋各一副、一袋树叶、大转盘

2. 学生准备：自制词卡或学生用词卡

一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）

说唱玩赛，激情引趣

（一）歌曲、歌谣中情绪热身

教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。

学生跟录音演唱歌曲。

教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读

（二）复习旧知中知识热身

做“四拍读”游戏

教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，教师说短语的第一个单词，如：watching，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：watching insects。

（三）评价分组中注意力热身

Divide the students into four groups.

在黑板上设计评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最后获得小红旗多的组为获胜组。

二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）

（一）话题交流，导入新课

老师问学生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.

　　（二）情景创设，理解词意

1.教师出示一袋子树叶，问学生：what are these? 学生答：These are leaves. 教师把树叶洒落到地上，然后一一捡起，问： What am I doing?教授： I‘m picking up leaves. 板书，学生跟读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。

2. 教师手指讲台上的树叶，问：“How many leaves do we have? Let’s count.” 板书单词：count，并领读。教师一边数：“one, two, three…” 一边问：“What am I doing?” 引导学生回答：“counting leaves” 然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问：“How many ants do we have? Let’s count.” 教师出示counting leaves的词卡，领读，学生跟读。学生两人一组就教师出示的词卡进行句型操练，即：What are they doing? They are counting leaves.

3. 出示国际象棋，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。

4. 出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。

同样的方法学习其余的词组。

（三）句中学习，领读词卡

1．巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。

2. 学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。

（四）版式呈现，视听正音

1．通过板书呈现重点单词和句型。

2．教师放录音或VCD，让学生听并跟读，并做动作，注意模仿语音语调。

三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）跟读模仿，听做强化

1．跟读录音，男女声分角色问答练习，强化模仿。

2．听音做动作。

让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。

（二）游戏巩固，任务落实

1.锁链游戏

教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.

然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.

依次类推。

【当堂测试题】

 Read and choose.（选择正确的答案。）

（   ）1. They are ________ a picnic.

A. have     B. having    C. haveing

（   ）2. John ________ playing chess.

A. am      B. is        C. are  

（   ）3. I am ________ a report.

A. writing   B. write    C. writeing  

（   ）4. ________ is he doing? He is running.  

A. When    B. Why     C. What

（   ）5. ________ they collecting leaves?

A. Is        B. Are      C. Am

答案：BBACB

四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）                      

（一）活动运用，语篇提升

教师播放Let’s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？Let’s find out: what are they doing?

小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。

请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：… is …

教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。

教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。

教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。

（二）总结赏析，情感升华

1. 小结

讨论挂图或课本插图，口头小作文描述同学们都正在做什么。教师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”开头，可以说“John is playing chess.”等等。

2. Emotional Theme（情感升华）

走进大自然，观察大自然和享受大自然。

（三）作业分层，自主发展

Homework:

1. 听录音，对短语和句子发音进行模仿。

2. 根据图片，运用句型He/She is….

3. 根据图片描述同学们都在做什么，写成小短文。

第五课时

 B Let’s try  Let’s talk  Pair work  Story time

【学习内容】

B Let’s try  Let’s talk  Pair work

本节课主要学习现在进行时在对话中的应用，以及现在进行时的一般疑问句的提问及肯定，否定问答：Is he taking pictures? No, he isn’t. Yes, he is.

本节课学习现在进行时的一般疑问形式及回答，学生没有接触过，但教师可以充分利用四年级和五年级上册学习过的一般疑问句Is she a dancer? Yes, she is. No, she isn’t. Is she quiet? Yes, she is. No, she isn’t. 来以旧引新，引导学生把Be 动词提到句子最前面后面加问号形成一般疑问句。

一、              知识与技能目标

1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。

2. 能表演本节课对话。

3. 能在实际生活中运用本节课对话（创编对话，“任务型”教学）。

4. 了解知识点：

（1）如何从陈述句变一般疑问句：把Be动词提前，句子后加问号就构成了一般疑问句。

（2）以Be动词引导的一般疑问句的回答以Yes, No开头，后紧接人称，最后加Be动词。

（3）了解一般疑问句和特殊疑问句的不同：一般疑问句是以Be动词，情态动词和主动词开头引导的句子，而特殊疑问句是以特殊疑问词（What, When, Where, Why, Who, Whose, How等）开头引导的句子。两者的回答也不相同：一般疑问句以Yes, No 回答，而特殊疑问句视具体情况作答。

二、情感目标

从C部分故事中，教师应告诉学生：青蛙是人类的朋友，我们应爱护他们。

学习重点：掌握句型：Is he taking pictures? Yes, he is. / No, he isn’t. 能在具体情景中使用，并能恰当地替换句中的动词短语。

学习难点：

1.       句型“Is he taking pictures? Yes, he is / No, he isn’t.”的情景运用。

2.       了解together的意义及用法。

3. 理解Story time 的故事内容。

教师准备录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图或VCD、相应的单词卡片、相应的头饰等。

一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）

说唱玩赛，激情引趣

（一）歌曲、歌谣中情绪热身

教师播放第六单元，P78：Let’s sing部分歌曲，复习本单元内容。

学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。

（二）复习旧知中知识热身

单词对对碰：

教师将单词：catching   taking   doing   watching   picking   butterflies  

pictures      an   up   insects   leaves   experiment   having   counting   writing   collecting   playing   a   chess   report   insects   picnic   leaves   a  贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。

(活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后，要根据这个短语说一句话，锻炼学生组织语言的能力。)

（三）评价分组中注意力热身

I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole class. I will reward them some stickers to the winner of each competition.

二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）

（一）话题交流，导入新课

猜猜看：

教师播放课件：请同学们猜一猜他在干什么？

画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。

外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。

预先设定一幅图片为正确答案。

教师点击开始按钮，记时器开始记时。（第一个人物由教师示范）

教师自问自答：Is Mike playing chess？教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isn’t. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试：Is he watching insects？…重复实验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is.

记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如果在头像消失之前没有猜对，-50分。

根据猜对的时间，设定为：15秒之内，50分；30秒之内，40分；45秒之内，30分；60秒之内，20分。

教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody …？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。

教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。

（二）情景创设，理解语意

教师出示任务：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?

学生打开书，看书上提供的表格。

学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is …

教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。

教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t

（三）交际练习，板式呈现

做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is …. 然后教师问：Is he/she playing chess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。

教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： He’s in the woods。

教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing…？”猜图画的内容。

教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.

板书设计

（四）问题视听，整体感知

1. 学生听录音回答问题

    Where is Zhang Peng?  Is he taking pictures?  Is John playing chess?

2. 学生在听课文录音进一步理解对话的含意。

3. 学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。

三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）跟读模仿，歌谣强化

1．播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。

2．给课件中的人物配音。注意让学生模仿录音中的语音语调。

3．小组分角色朗读。师生读，男生女生读，生生读。让学生在不同形式的模仿中使发音准确，形成良好的语感。

（二）游戏巩固，表演生成

学生分小组将对话表演出来。

四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）   

（一）活动运用，任务落实

小组活动：

学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。

学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。

学生使用Is Zoom …？的句型提问，然后把答案记录下来。

交换角色继续练习。

(活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。)

【当堂测试题】

1. Rearrange the sentence. ( 连词组句。)

（1）he, chess, playing, Is

________________________________?

（2）Are, picking up, they, leaves

________________________________?

（3）She, counting, is, insects

________________________________.

（4）she, Is, the room, cleaning

________________________________?

（二）总结赏析，情感升华

Story time：

打开书，学生自己阅读故事。

两人一小组，尝试初步朗读。

小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。

有两个人都不明白的问题，向全班提问。

教师提问：

Is Zoom reading a book？

Is he fishing？

Are the frogs playing in the river？

Are they catching mosquitoes？

What are the frogs doing？

教师播放故事录音，学生跟读。

教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。

（三）作业分层，自主拓展

1. 听录音跟读、模仿对话。

2. 创编新对话。

3. 下节课上台表演自己创编的新对话。

第六课时

B Read and Write Group work

【学习内容】

B  Read and write  Group work  C Pronunciation 

本节课主要学习现在进行时的一般疑问句及其肯定回答和否定回答在阅读中的应用，要求学生能听说认读Read and Write 部分的对话，完成相应活动，以及能掌握四会句子： Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.

本节课主要练习一般疑问句及其肯定否定回答在阅读中的应用，学生们上一节已经初步学习了“Is he / she –ing?”句型，这有利于四会句型的掌握和阅读的理解。

一、              知识与技能目标

1.         能听、说、读、写句型 “Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.”，并进行问答练习。能   听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.

2.         能朗读并理解本节课文本。

3.         能阅读并理解其他相关话题的文本。

4.         能联系本节课的文本话题进行相关小习作。

5.         了解知识点：leaving和coming表将来的用法。

二、情感目标

教师应关心学生，倡导学生尊重教师，努力学习。

教学重点：

1. 能听、说、读、写下列句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.

2. 能听、说、认、读并理解Read and write 部分的对话，完成相应的阅读练习题。

教学难点：

1. 能听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.

2. leaving和coming表将来的用法。

教师准备录音机和磁带、相关表格、本课挂图或VCD等。

一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）

说唱玩赛，激情引趣

（一）歌曲、歌谣中情绪热身

1. 教师播放第六单元Let’s chant部分歌谣。

学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。

教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。

学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。

（二）复习旧知中知识热身

捉单词比赛：

教师将学生分为男生和女生两部分。

女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。

教师将A、B部分Let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。

男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。

教师发指令，男、女生同时参与游戏。

（三）评价分组中注意力热身

Divide the students in groups and reward them after class.

二、呈现（Presentation）(此环节用时10分钟)

（一）话题交流，导入新课

  老师问学生：Do you like field trips? Why?Today we’ll talk more about field trips.

（二）情景创设，交际练习

教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。

教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：What’s … doing？ She’s …

学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：What’s … doing ? Is she / he …?让学生凭记忆回答。

教师看一下手表，问学生：What time is it？引导学生回答后说：It’s time to read.教师板书：It’s time to … 教师边做手势边说：It’s time to read.

（三）问题视听，整体感知

教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess？

Is Amy counting insects？

教师播放录音，学生听一听。

学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。

教师订正答案，请学生到黑板上书写。

教师再次播放录音，学生跟读对话。

学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。

教师就对话内容提问，适时解释“Tell him we’re leaving.”的意思。

教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。

请有能力的同学复述对话。

（四）任务跟进，获取详情

三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）自读质疑，练习推进

1．Read and circle.

学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题先让学生回答，老师再做补充。

2．Read and answer the questions.

3．Listen and write.

（二）优化板式，知识梳理

四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）

（一）活动运用，能力提升

1. True or false?

The animals’ field trip.

The animals are having a field trip. Look! The ducks are swimming and catching fish. The monkeys are climbing trees and picking up pears. The giraffes are eating leaves. The elephants are playing with water. The lions are running and chasing. The kangaroos are jumping. The birds are singing and flying in the sky. They are very happy!

 (   ) 1. The ducks are catching fish.

(   ) 2. The monkeys are climbing trees and picking up apples.

(   ) 3. Are the giraffes eating leaves? No, they aren’t. They are picking leaves.

(   ) 4. Are the lions jumping? No, they aren’t. They are running.

(   ) 5. The animals are very sad.

（二）总结赏析，情感升华

教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。

教师请学生板书重点句型：Are you…?

Yes, we are.

No, we are not.

Are they…?

Yes, they are .

No, they aren’t.

Is she / he…

Yes, …

No, …

教师订正学生的板书，纠正错误。

(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语)

【当堂测试题】

Step 5：Fill in the blanks.（根据句子中的汉语写出正确的单词形式。）

（1）What’s he ________ (做)?

（2）He’s ________ (下棋).

（3）Is she ________ ________ (数昆虫).

（4）Are they ________ ________ (搜集树叶).

（5）Tell him we’re ________ ________ (回家).

答案：doing, playing chess, counting insects, collecting leaves, going home

四、Emotional Theme（情感升华）

真诚的微笑换来真挚的笑脸。

（三）作业分层，自主拓展

1. 听录音跟读A Read and write，抄写本部分的四会单词和句子。

2. 请家长听写四会单词和句子并且得分。

3. 根据课本七十三页的郊游图画，写一篇小短文，要求在五句话以上。可用下句话开头。Look! The boys and girls are going on a field trip.

本单元在完成单词教学，掌握重点句子的同时，需要学生完成对以下知识点的了解：

一、现在进行时的句子变一般疑问句时，只要将系动词be(am is are)和主语交换位置，将句末的句号变为问号，但是要注意第一人称和第二人称时，人称和系动词的相应变化。

如：I am reading a book?------Are you reading a book?

You’re walking.-----Am I waling?

He is cooking dinner.-------Is he cooking dinner?

二、表示用什么做个实验时，要用on。如Do an experiment on me,please.

三、.Ｉt’s time to后跟动词的原形，It’s time for后跟名词。

如：It’s time to go to school.该去上学了。（到了去上学的时间了。）

It’s time for English class.到了英语课的时间了。

It’s time to have English class.该上英语课了．

四、do an experiment    an A E I O U

五、There 那里  here 这里   that 那个   this 这个

六、Have a look =look

七、Classmates  同班同学    deskmates  同桌

八、Run to sb 跑向某人

九、Over there 在那里