学科：语文

执教教师：孔春风

执教时间：2017.0517

教学内容：《生命生命+花的勇气》

教学目标：

1、知识与能力：

认识 “扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，会写读写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”等8个生字，会读准多音字“弹”。能联系上下文理解“骚扰、茁壮、震撼、糟蹋”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过初读课文，解决字词，整体感知课文大意，理清文章脉络；通过再读，抓关键的词句理解含义深刻的，读懂文中两个事例引发对生命思考的。通过略读课文，小结写事文章概括主要的方法。

3、情感态度和价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：

重点；正确识记、理解字词，了解文章的主要内容，理解文章当中的事例所引发出的对生命的思考。

难点：培养学生积极的人生态度。

课前准备：ppt课件

教学过程：

一、激发情感，导入新课

1、老师听黄老师说四2班的同学记性特别好，孔老师就想来挑战一下，你们敢吗？ 听一首小诗，只有四句话。每一次听两句，每句只说一次，记住了吗？如果我说一次你没记下来，我也绝不再说第二次，有点儿难啦。还敢吗？天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！要注意听啊!大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到机会就说啊！师：我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命乐章。

2、出示有关杏林子的资料：读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。（音乐起）她有一个好听的名字，叫杏林子。她有一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，在她的生命中会步步煎熬过，全身80%以上的关节会都坏死。但她却以惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文《生命生命》就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。想读吗？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。

1、整体感知

请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文主要讲了什么？讲了关于“生命”讲了哪几个事例？

2、检查反馈

（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？

a.出示生字词（指名读、齐读）

骚扰  欲望  震撼  糟蹋  有限  动弹  听诊器  茁壮生长  鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜 寂寞、泛滥

遗憾、改天换地、傲然挺立、拔地而起

b.多音字“弹”。（dàn、tán）

c.指导书写：“扰”“欲”

（2）课文主要讲了什么呢？

（作者通过“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“我听心跳”三个事例感受到了生命虽然短暂，却要用短暂的生命创造出无限的价值，从而热爱生命、尊重生命、善待生命。）

板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、精读课文，感悟生命

（一）自读"飞蛾求生"事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）学生汇报，读句子，说原因。（读了这个句子，你知道，你看到了一只怎样的飞蛾啊？那飞蛾在干什么呢？）

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

 （3）换词比较：

     a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）

     b.你能把这种体会读出来吗？

 （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！

预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

（5）指导朗读。

     a.师引读，学生齐读。

      b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到在这一刻，作者心里在想些什么呢？谁带着这种感受，再来读读？（指名读，齐读）

3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

（二）小组合作学习"瓜子生长"事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

1.自主学习，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）

（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　

（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？

过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）学生读句子，说说原因。

（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）

（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）

b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）

c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它

要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）

3.回扣课题。

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。

四、走进略读，探讨生命：

1、同学们，生命无处不在，我国著名的文学家冯骥才也在花的身上感受到生命。

2、、默读阅读提示，明确要求

3、小组合作：说说课文主要写了什么内容？注意学生对几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么事。（四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。）

5、小结两篇文章概括主要内容的方法。

6、学生再次读课文，把感受最深的句子画下来，可以在旁边写一写自己的感受。

五、总结全文、升华感情

同学们你们说的这些精彩的句子，让我们感受到到生命的美好，生命的价值，可以把这些话作为自己的座右铭激励自己。生命倒底是什么呢？我们一起来读读这首小诗。配乐朗诵。同学们全体起立。（响起《命运》）

六、交流名言，加深感悟。

　1、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、师小结：宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要……
　　在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命啊。

设计意图：

板书设计：

备注：