授课老师：高素玲

所在学校：厦门市鹭江新城小学

点评人：郑良栋

Unit 2的教学重点是学习cook/go shopping/her等单词。用What do you usually do? I usually… But now what are you doing? I’m …等句型比较日常行为与当前行为。教学难点是能用What do you usually do? I usually… But now what are you doing? I’m …等句型比较日常行为与当前行为。

为了让学生更好的掌握本课的重难点，我打算从Tingting’s 家庭成员入手，通过让学生利用非网络听读课文内容，引导学生回顾Tingting’s 家庭成员的日常行为与当前行为，从而扩展延伸到班上小朋友的日常行为与当前行为，使学生逐渐学会表达。最后再通过两篇扩展小故事的听读，真正使对话结构丰 富化，学生听说自主化，语言学习协作化。

语言知识目标：

• 单词：cook,go shopping,her

• 扩展词组： watch TV, read a book, listen to music, play football…

• 句型：What do you usually do? I usually… But now what are you doing? I’m …

• 扩展句型：

• Can I speak to…? This is… Are you doing your homework? No, I’m not. Yes, I am.. Do you like football? Yes, I do. Let’s play football. OK.

语言技能目标:

• 能听、会说cook，go shopping ，watch TV, read a book, listen to music, play football…

• 等单词和词组。

• 能在PPT提供的Key points的辅助下，使用What do you usually do? I usually… But now what are you doing? I’m …等句型比较日常行为与当前行为。

• 借助网络资源听、说与课标知识相关的英语故事，不断增强英语语感及听力。

思想情感目标：

• 通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。

• 情意基础：本节课的教学对象为非网络跨越式二年级学生，他们已接受非网络跨越式教学模式一年多。学生能进行听读，对学习英语的兴趣很浓厚，学习的积极性、主动性较高，能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动，同学之间能协作学习。

• 知能基础

• 学生已掌握了询问和回答正在发生的动作的基本句型: What are you doing? I’m … What is he\she doing? He\She is…

• 学生已会运用单词和词组：watch TV, read a book, listen to music, play football…

本节课主要综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、协作学习等策略在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、协作学习，不仅激发了学生学习英语的兴趣，增强学习的自信心；而且在合作说话的活动中，学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼，从而也提高了语言交际的能力。

• 教材为外研社一年级起点第四册及配套的CD-ROM

• 为本课教学制作的两个reading资源: Susan’s family、Talking on the telephone

• 教师用的ppt课件

Step1: Warm-up and Revision

1. Sing a song.and Greetings

2. Play a game

S1:(一学生抽出信封里的词组，并用动作表演)

T: What is he\she doing?

S2: He\She is playing football…

3. Make a dialogue.（让学生练说周末喜欢做的事情）

• model

• Pair work

• Key points:

What do you do at the weekend?

Do you like….?

Let’s…

Step2: Learn the new lesson

1.  Listen and repeat the text.

T: Wow! Your weekend is wonderful. What about Tingting? Do you want to know?

Ss: Yes.

T: Let’s watch CD-ROM and then answer the questions.

(Show the questions on PPT)

2．Answer the questions and learn the words ‘cook, go shopping, her”

T: What does Tingting’s grandma usually do?

What is she doing?

What is her father doing?

Are they helping grandma? Why?

3．Read the text.

4．Make a dialogue

T: So what does grandma usually do?

S1:…

T: But now what is she doing?

S1:She isn’t doing these things.

T: What about you? What do you usually do ?

S1:I…

T: But now what are you doing?

S1:I’m…

5．Practise in pairs.

A: What do you usually do ?

B: I usually…

A: But now what are you doing ?

B: I…

Step 3: Say the poem of M6

T: Are you tired? Let’s have a rest.

 Step4: Enlarge the listening

Reading 1

T: I have a friend. Her name is Susan. She’s talking about her family. Let’s listen and read. And then answer the question.

Question: Why isn’t Susan helping mum?

Reading 2

T: I have another two friends. They are talking on the telephone. Let’s listen and read.

 Step 5: Practice

Set up a specific situation and help pupils learn how to make a dialogue with their partner talking about weekend’ plan on the phone. Model- pair work-perform

 T: Let’s make a dialogue .Who will be my partner?

Key points:

A: Can I speak to …?

B: This is …

A: What do you usually do on Sunday?

B: I usually…

A: Are you doing …..?

B: No, I don’t./Yes, I do

A: What are you doing?

B: I’m …

A: Do you like …..?

B: Yes, I do.

A: Let’s ….

B: OK!

 Stage 6: Homework

1．Listen to the tape for 5 times.

2．Do the exercises of AB U2

3．Talk about your weekend with your parents.

本节课是“网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”项目中的一个非网络教学环境下的英语教学案例，充分体现了 “以语言运用为中心”的教学思想，是一节比较优秀的非网络教学环境下小学低年段的新授课。

(1) 整个教学过程，体现了新授课中“三说两听”的教学模式

本节课是一节非网络环境下比较规范的按照“三说两听”的模式进行教学的案例。本节课的教学重点让学生掌握cook,go shopping,her等单词，并让学生通过 “What do you usually do? I usually… But now what are you doing? I’m …”等句型学会表达日常行为与当前行为。

为了让学生更好的掌握本课的教学目标，高老师在复习的时候，设计了让学生用 “What do you do at the weekend?” 等句型谈论周末的一些活动的内容，为新授部分学生更好的掌握新的句型及谈论的主题打了基础。此环节是“三说两听”模式中“三说”中的“复习说”，

在新授部分通过集体听读（个环节就是“三说两听”教学模式中的两听中的第一次听“新授听”）并让学生回答问题的方式，并通过教师的引导学生掌握单词及句型。通过设计两两说巩固对句型及单词的运用，这是“三说两听”教学模式中“三说”中的第二次说“新授说”。通过新授中的一说一听，完成本课课标中的内容。

为了让学生更好的理解本课的句型及单词在不同情境中的应用，高老师选择了两篇reading让学生集体听读（这一环节为“三说两听”教学模式中“两听”的第二次听“扩展集体听读）。

为了达到综合运用所学知识的目的，高老师设计了两个小朋友打电话的情境，让学生两两对话，对所学的知识在生活当中进行运用，这是“三说两听”教学模式中“三说”中的第二次说“综合”说。

通过以上分析，可以看清楚的看到，高老师上的这节We are helping her新授课的思路非常清楚，很好的体现了“三说两听”的教学模式。

(2)体现了“语言运用为中心”教学思想

本节课整个教学过程，坚持以听、说为主，设计出不同的场景，让学生对所学的知识进行运用，体现了跨越式英语教学中，以“语言运用为中心”的教学思思。整个教学过程，师生说、两两说、集体听读的时间分配比较合理。