一、内涵

   基于设计的研究是一种在真实自然的情境中，聚焦于设计与重要干预的测试，通过使用多种研究方法，经过多次迭代，在研究者与实践者的共同努力下，根据来自实践的反馈不断改进和排除设计缺陷，形成可靠而有效的设计的进化，从而实现理论和实践双重发展的新兴研究范式（Terry Anderson＆ Julie Shattuck, 2012）。

帕斯特象限：

二、基于设计的研究核心要素及特征

（一）基于设计的研究的核心要素特征：设计、理论、问题、自然环境、不断进行迭代。DBR一般都设计多重迭代（iterations），柯林斯（Collins，1992）将其称为逐步细化，每一次迭代都是对设计的一次细化与精炼。

（二）DBR的五个基本特性：

（1）目的双重性：基于设计的研究不仅解决了现实问题, 还优化发展了基础理论。

（2）参与多元性：基于设计的研究是教育研究者、政策制定者和教学实践者共同参与的研究范式，在理论指导下基于现实问题的研究过程。

（3）情境自然性：基于设计的研究不去人为控制过多的变量, 而是把教室当作实验室, 通过为特定的场合设计学习环境来促进教学和学习。

（4）过程形成性：基于设计的研究是一个重复的试验与修改过程, 所作的初始设计必须是灵活、易于改变的教育干预。

（5）方法整合性：DBR将教育研究中的多种方法整合在一起, 为质的研究和量的研究的融合统一提供了方法论桥梁。

1.基于设计的研究及其案例

2.基于设计的研究视频讲解

3.设计研究的前世今生（课件参考）

4.学习科学视域下的数字视频研究