《月亮的心愿》的教学反思

                            崇文实验学校   宋英波

《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的最后一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

在授课过程中我“心愿”入手，引入新课，在学生认识字、词，熟读课文之后，创设问题情境进行质疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：

一、活用文本，与实际生活相联系

我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。

二、抓住重点，科学引导

在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗？让学生齐读最后一段，得出答案。课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，什么是艳阳天？月亮的心愿实现了吗？月亮的最终心愿是什么？学生抓住了“艳阳天”一词找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。

三、读中感悟

我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最后一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。

此外，本课的不足之处还有：

四、拓展说话为打写作好铺垫

本课的主旨是对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育，因此在学习3到8自然段时，我创设情境，让学生回忆自己有没有照顾父母或帮助父母做事的经历，说一说自己是怎么做的？自己为什么要这样做？在学生说的时候，有意识地引导，这就是你的心愿。这样就为后面设计的打写做好了铺垫。

虽然教学中取得了一些成绩，但还是有不足之处：

一、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

第一课时的教学以识字为主，在教学中，学生对这种教学模式很了解，因此教学设计缺少新鲜感，不能更好地激发学生的学习热情，开火车读时有个别学生注意力不集中，只是跟着同学读，具体读哪个字，他不是很清楚。因此，在以后的教学中，要灵活选择检测的方式，可以分成接龙读和接龙领读两种，在读的时候可以灵活地选择小组，随机变换读的人选，这样就可以让学生的注意力集中，时刻都在作着领读的准备，同时还能激发他们的学习热情。

二、更要注重学生学习习惯的养成。

教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

三、拓展读的反馈用时稍长

学生在读完资料城的内容后，交流自己的读书收获时，想到了自己的生活实际，所以七嘴八舌地说个不停，教学中我不忍主打断孩子们，所以影响了后面的打写时间，如果当时可以引导孩子们，你们的想法非常好，可以把你的想法打写出来吗？这样不但保证了打写的十分钟，同时还能激发学生的打写兴趣。因此教学中缺少了教育机智，这是一名好老师必备的能力。

总之，我参与跨越式课题研究的时间不长，对“211”式课堂的教学模式理解得还不是很好，还需要进一步学习，因此，我必须抓住每次上课的机会，好好准备来锻炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，认真学习跨越式的研究课题，同时不断的提高自身应有的语文教师素养，把语文课与信息技术有机的结合起来，把语文课堂变成快乐的书香园地。