一、设计理念：

本课采用情景教学法和任务型教学法进行教学.在课堂上先让学生看一个关于动物的小动画,激起学生学习的欲望,在学习单词的同时也初步学习了句子,并通过游戏等方式操练单词和句子。然后完成调查表这个任务。学生有了任务就有了学习动机,同时, 学生完成任务的过程是一个解决问题的过程,在这个过程中学生学会了对信息的接收、处理、协商和传递等认知和交际活动, 有利于培养学生综合运用英语,自主学习和解决问题的能力。

二、教学分析：

1、学生分析:

      二年级的学生对英语有很强的好奇心、喜说好动、爱表现自己。他们模仿能力、记忆能力强。但精神集中时间不长。因此在教学中应多运用游戏、活动、竞赛等教学手段。在学习本课前学生已经掌握了monkey, pig, duck, elephant, sheep等十来个动物词汇, big, small, long 等多个简单的形容词以及句型”What’s this/that? It’s a/an…” .

2、教材分析

     Our favourite animals 是在学生学习了深港版<<Primary English for China>>第四册”On the farm”后的一节整合课。动物深受学生喜欢,极易引起他们的兴趣和学习欲望。在学生学习完农场的动物，意犹未尽时,再领他们到森林里去认识其它动物,这将会带来意想不到的学习效果。

三、教学目标：

1、知识目标:

（1）掌握新单词wolf, bear, rabbit, turtle, frog。

（2）熟练运用句型” What’s your favourite animal?” “ I like…” “It has…”。

2、能力目标：能够运用已学的知识和新学的知识向同学询问信息，并完成调查表. 以此提高学生运用英语进行交际的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生学习的兴趣,鼓励学生自主学习,合作学习。

四、教学过程:

导入: 歌曲 Old Macdonald Has a Farm。

呈现: 同学们有没有去过森林里?你想知道森林有些什么动物吗?现在就让我们的小熊老师带我们去森林里看看吧。(播放动画)

活动1: 主题: 认识小熊老师介绍的动物。

        实现方式: 小组活动,互相提问:”What can you see in the forest?”,” Do you like…?”

活动2: 操练新单词: Find the animals(找动物),

       把刚学的动物单词放入三个杯了中,T: “ Find the animal. Rabbit, wolf, frog. Find the frog.”先把三个杯子排成一列,然后不停地改变这三个杯子的位置,T: “ Where is the frog?”学生在玩游戏中熟练掌握新单词。

活动3: 学习句子.

       通过电脑平台展示favourtie的含义:

          I like turtles.

          I like sheep.

          I like elephants.

My favourite animal is an elephant.

What’s your favourite animal?

I like elephants.

  学生运用已学的单词和新学的句子进行问答操练(Pair work).并要求能运用:” It’s…. “ “It has….”来描述自己喜爱的动物。

活动4 : 操练句子: Guessing game.( 先由老师示范,然后由小老师组织玩游戏.)

让一个学生站在讲台上,面对全班同学,电脑平台上显示动物的图片,全班同学问:” What’s your favouritr animal?” 站在讲台的同学猜:” I like…”.猜对的同学将为为本组加一分.

活动5: 交际运用句子,完成调查表。

Investigation:（调查）Find out your friends’ favourite animal.(找出你朋友喜欢的动物)

What’s your favorite animal

I like….

学生运用:”What’s your favourite animal? I like….句型来完成调查表。

活动6 :小组汇报调查表情况。

表现方式:实物投影。

老师做示范,学生代表汇报情况。

活动7: 拓展句型, 鼓励学生把所学句型运用到日常生活中,讨论自己感兴趣的话题.比如:

“What’s your favourite fruit?”

“What’s your favourite colour?”

“What’s your favourite game?”

“What’s your favourite sport?”

…

五、课后反思：

      本节课从导入开始就深深地吸引住了每一位学生的注意力。学生带着浓厚的求知欲，在老师的引领下在玩中学，在乐中学。在整个过程中，老师是一个指导者。学生兴趣盎然，思维活跃，敢于开口，自主学习，每一个层面的学生都学有所得。在以下的几个环节中，学生表现得相当活跃：在活动2猜猜动物在哪里中，每一位学生都聚精会神，屏住呼吸，目不转睛地盯着老师，嘴里还念念有词，当老师把杯子的位置放好后，几乎每一位学生都同时把手举得高高，“Let me try! Let me try!”个个争先恐后，争着要把动物找出来。在活动4的Guessing game中，学生有足够的空间进行小组合作，小组中的学生为了让自己的队友猜出单词，各显神通，不仅能模仿各种动物的声音和动作，还能用英语描述出它们的特征，有的学生还能说出十分精彩的句子。活动５的调查也开展的十分顺利，学生拿到表后，立刻脱口而出：“What’s your favourite animal?”个个活象小调查家，认真地询问，仔细地记录。不少学生在提问中还会使用礼貌用语，让一个个简单的问答变成了一段段小对话，达到了真正运用英语进行交际的目的。

      由于本节是活动课，课堂气氛十分热烈，学生也对每一个活动都表现出极大的兴趣，老师自然就把注意放在积极主动参与的学生身上，而勿视了个别坐在角落的学生，有的因没有跟上老师的步子而一脸茫然，有的则因为老师没让他发言而在生气。在往后的教学中应把注意力分配到每一个学生身上，更应注意每一位学生的情感变化，让全体学生都积极地参与课堂学习。