卖木雕的少年（第二课时）1.ppt

《卖木雕的少年》教学设计

第二课时

牟素玲 张玲 李媛媛

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学难点：

教学过程：

一、复习导入(用木雕导入，直奔主题，节约很多时间)

通过上节课的学习，我们知道了木雕是非洲最常见的工艺品。它到底是怎样的呢？

设计意图：回顾课文内容，导入新课学习。

二、学习课文3-4自然段

1、请同学们自由读第3、4段，用波浪线划出描写木雕的句子。------读书习惯真好，有的同学已经读了好几遍了。

2、现在谁来向我们介绍这里的木雕，根据学生回答出示句子：

句一：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

（1）作者用了哪些成语来形容？（琳琅满目，各式各样）

（2）（出示摊点上的木雕图）看了摊点上这么多的木雕，你有什么感受？

你来------木雕这么美，这么多，你看得都眼花缭乱，这就是琳琅满目，把你的感受通过朗读表达出来吧！

（3）咱们一起把这个句子读好，把对木雕的喜爱之情用你的朗读表示出来，好吗？

设计意图：抓重点词语品读，体会句子表达的感情。在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来。

过渡：这么多木雕，每件都如此精美，那——最吸引我的是哪一件呢？

句二：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

（1）坐凳为什么最吸引我呢？（生：构思新奇，栩栩如生。）

理解“构思新奇、栩栩如生”。

师：我们来看看图上作者手中的象墩，雕得怎样？就像是活的，这就叫——栩栩如生。

师：那谁知道这上面驮着着的木桩又有什么用呀？（卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值，又有坐凳的实用价值），又美观又实用，这样的东西谁不喜爱？

（2）多可爱的木雕呀！把你对象墩的喜爱用来朗读表达出来吧。

3、过渡：如果你去非洲，看着这样的木雕，你最想做的事是什么？是呀，真想买回家去。那作者买了吗？

设计意图：设置情境，让学生换位思考。

三、学习第5——9段：“买卖场面”

1、让我们赶紧走进5—9段，看看这买卖的场面吧，自由读第5—9段，边读边用“——”画出少年和作者说的话。（出示课件），

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

设计意图：通过朗读人物对话，揣摩人物的心理活动。

2、通过刚才的读，相信大家都看出来了，这几段主要是人物的对话。那现在，我们师生合作来分角色读，女生读作者的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。

3、有一个词语不仅写出了少年的心情，也写出了我的心情，是哪一个词？（遗憾）

什么叫遗憾？（感到惋惜）你能给“遗憾”找一个近义词吗？——“遗憾”在这一段出现了几次（两次），一次是——“我”遗憾，一次是——少年遗憾

1. 我为什么遗憾？找出我喜欢木雕象墩的语句。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

A．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱?

B．把“捧”换成“拿、抱、举、端……”行不行？（体会出作者的喜爱之情。）咱们一起来读读句子，读出喜爱的语气。

设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思，抓住重点词语“遗憾”理解作者的喜爱之情。（设计意图让其他老师很清楚的了解了这样做的目的）

根据课文内容填空，理解“我”遗憾的原因：（学生在练习纸上做一做）出示：

摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此，我感到很（遗憾）。

设计意图：填空巩固理解课文内容。

过渡：我这么喜欢木雕，但是它太大了，又很重，我无法带回去，的确遗憾。那么，少年为什么遗憾呢？

（2）谁想站起来读读少年的话？你们猜猜这时少年会怎么想呀？指名说。你来，你来。

师：少年知道我是中国人，这么喜欢木雕，很是希望我买一个回去留作纪念……为我感到遗憾）

设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。

师：你们真会学习，看似平淡的话却让你感受到了卖木雕的少年对中国人的独有情谊。多么真诚善良的少年呀！让我们来有感情的再读课文5-9自然段。

当作者带着遗憾离开时，非洲少年会怎么想，会怎么做呢？他能让一个如此喜欢非洲木雕的中国人带着遗憾离开非洲吗？

设计意图：通过一连串发问，激发学生深入学习，感悟体会的兴趣。

四、学习10到15段　　

自由读，划出最让你感动的句子。　　

交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。　　

引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许······学生接着说。　　

设计意图：引导学生想象也许。。。。。。也许。。。。。。这种设计既训练了学生的口语表达能力，又促使学生进一步感受文中表达的情感。

齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。　　

引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？　　

接读：当我掏出钱的时候，这位非洲少年却说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。　

指名说。

设计意图：深刻体会“沉甸甸”的深层含义，理解其表达的感情。

后师：我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？　　

生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）　

　让我们来看看中国人民是怎样帮助非洲西北部的一个国家阿尔及利亚的请同学们默读《中国国际救援队，真棒！》

设计意图：深化主题后迁移拓展学习。

小组合作学习，讨论：中国救援队真棒，棒在哪里。（划出句子，交流 感受）

学生汇报、集体交流。

*当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。

*他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者……

*经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地闻名遐迩。

设计意图：让学生自主学习，通过查找重点语句理解课文。

总结：“中国万岁！”“中国国际救援队，真棒！”这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时发自内心的祝愿。

是呀，爱是永恒的，爱可以超越国家，超越种族，就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以卖木雕的少年才会把作者当做朋友。不管我们的肤色如何，不管我们的语言是否相同，但是我们的心中都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱。

设计意图：总结提升对文本的理解，将情感表达推向高潮。

板书： 27 卖木雕的少年

中国游客 非洲少年

友好情谊

（爱）

中国国际救援队 阿尔及利亚灾民

28、中国国际救援队，真棒！

《卖木雕的少年》精加略第二课时说课稿

牟素玲 张玲 李媛媛

说教材

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

说学情

由于这篇课文内容广泛，离学生的生活实际较远。像莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕，中国与非洲的关系渊源等，对学生来都是崭新的。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能让他们深刻的了解到非洲少年的美好心灵，更不要说落实“国际理解教育”。

说教法

讲读结合法、以读促悟法、拓展主题法、比较体会法

说学法

以读促学法、自主感悟法、合作探究法

说目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

说重难点

学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

说教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了木雕是非洲最常见的工艺品。它到底是怎样的呢？

设计意图：回顾课文内容，导入新课学习。

二、学习课文3-4自然段

1、请同学们自由读第3、4段，用波浪线划出描写木雕的句子。------读书习惯真好，有的同学已经读了好几遍了。

2、现在谁来向我们介绍这里的木雕，根据学生回答出示句子：

句一：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

（1）作者用了哪些成语来形容？（琳琅满目，各式各样）

（2）（出示摊点上的木雕图）看了摊点上这么多的木雕，你有什么感受？

你来------木雕这么美，这么多，你看得都眼花缭乱，这就是琳琅满目，把你的感受通过朗读表达出来吧！

（3）咱们一起把这个句子读好，把对木雕的喜爱之情用你的朗读表示出来，好吗？

设计意图：抓重点词语品读，体会句子表达的感情。在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来。

过渡：这么多木雕，每件都如此精美，那——最吸引我的是哪一件呢？

句二：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

（1）坐凳为什么最吸引我呢？（生：构思新奇，栩栩如生。）

理解“构思新奇、栩栩如生”。

师：我们来看看图上作者手中的象墩，雕得怎样？就像是活的，这就叫——栩栩如生。

师：那谁知道这上面驮着着的木桩又有什么用呀？（卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值，又有坐凳的实用价值），又美观又实用，这样的东西谁不喜爱？

（2）多可爱的木雕呀！把你对象墩的喜爱用来朗读表达出来吧。

3、过渡：如果你去非洲，看着这样的木雕，你最想做的事是什么？是呀，真想买回家去。那作者买了吗？

设计意图：设置情境，让学生换位思考。

三、学习第5——9段：“买卖场面”

1、让我们赶紧走进5—9段，看看这买卖的场面吧，自由读第5—9段，边读边用“——”画出少年和作者说的话。（出示课件），

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

设计意图：通过朗读人物对话，揣摩人物的心理活动。

2、通过刚才的读，相信大家都看出来了，这几段主要是人物的对话。那现在，我们师生合作来分角色读，女生读作者的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。

3、有一个词语不仅写出了少年的心情，也写出了我的心情，是哪一个词？（遗憾）

什么叫遗憾？（感到惋惜）你能给“遗憾”找一个近义词吗？——“遗憾”在这一段出现了几次（两次），一次是——“我”遗憾，一次是——少年遗憾

1. 我为什么遗憾？找出我喜欢木雕象墩的语句。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

A．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱?

B．把“捧”换成“拿、抱、举、端……”行不行？（体会出作者的喜爱之情。）咱们一起来读读句子，读出喜爱的语气。

设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思，抓住重点词语“遗憾”理解作者的喜爱之情。

根据课文内容填空，理解“我”遗憾的原因：（学生在练习纸上做一做）出示：

摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此，我感到很（遗憾）。

设计意图：填空巩固理解课文内容。

过渡：我这么喜欢木雕，但是它太大了，又很重，我无法带回去，的确遗憾。那么，少年为什么遗憾呢？

（2）谁想站起来读读少年的话？你们猜猜这时少年会怎么想呀？指名说。你来，你来。

师：少年知道我是中国人，这么喜欢木雕，很是希望我买一个回去留作纪念……为我感到遗憾）

设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。

师：你们真会学习，看似平淡的话却让你感受到了卖木雕的少年对中国人的独有情谊。多么真诚善良的少年呀！让我们来有感情的再读课文5-9自然段。

当作者带着遗憾离开时，非洲少年会怎么想，会怎么做呢？他能让一个如此喜欢非洲木雕的中国人带着遗憾离开非洲吗？

设计意图：通过一连串发问，激发学生深入学习，感悟体会的兴趣。

四、学习10到15段　　

自由读，划出最让你感动的句子。　　

交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。　　

引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许······学生接着说。　　

设计意图：引导学生想象也许。。。。。。也许。。。。。。这种设计既训练了学生的口语表达能力，又促使学生进一步感受文中表达的情感。

齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。　　

引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？　　

接读：当我掏出钱的时候，这位非洲少年却说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。　

指名说。

设计意图：深刻体会“沉甸甸”的深层含义，理解其表达的感情。

后师：我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？　　

生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）　

　让我们来看看中国人民是怎样帮助非洲西北部的一个国家阿尔及利亚的请同学们默读《中国国际救援队，真棒！》

设计意图：深化主题后迁移拓展学习。

小组合作学习，讨论：中国救援队真棒，棒在哪里。（划出句子，交流 感受）

学生汇报、集体交流。

*当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。

*他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者……

*经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地闻名遐迩。

设计意图：让学生自主学习，通过查找重点语句理解课文。

总结：“中国万岁！”“中国国际救援队，真棒！”这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时发自内心的祝愿。

是呀，爱是永恒的，爱可以超越国家，超越种族，就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以卖木雕的少年才会把作者当做朋友。不管我们的肤色如何，不管我们的语言是否相同，但是我们的心中都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱。

设计意图：总结提升对文本的理解，将情感表达推向高潮。

板书： 27 卖木雕的少年

中国游客 非洲少年

友好情谊

（爱）

中国国际救援队 阿尔及利亚灾民

28、中国国际救援队，真棒！

默认段落标题（请修改）...

请在这里输入段落内容...