二、教学目标

三、学习者特征分析

 四、教学重难点

五、教学资源

六、教学策略

七、教学过程

八、教学反思

一课时

一、教材分析

《冬阳·童年·骆驼队》是林海音小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。课文以季节的推移为顺序，写了童年生活的几个片断。骆驼队是本文的线索，是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。而《祖父的园子》则是萧红笔下童年的又一番情趣。两篇文章语言淳朴、感情真挚，易于学生接受。两篇课文采用精加略的模式授课，共用三课时。第一课时完成基础知识的掌握，粗知课文内容并学习《冬阳·童年·骆驼队》前三个自然段，第二课时研读文本，并自学交流《祖父的园子》，第三课时进行拓展阅读和写作，本节是第一课时。

二、教学目标

• 知识与技能：

1、认识3个生字，会写9个字，读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、品读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。

4、品味作家的心其实是想让实际的童年过去，心灵的童年永存，诉说“我心中的童年”。

• 过程与方法：

1、通过自主阅读、同桌协作、积极表达的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

1. 通过写童年掌握写作方法。

• 情感态度与价值观：

1. 培养阅读的兴趣、提高自主阅读的能力。

让学生通过学习，感悟童年的美好并能珍惜童年生活

三、学习者

特征分析

四、教学

重难点

让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。体会作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，学习两位作者选材、写作特点。

五、教学资源

PPT课件、拓展阅读资料

六、教学策略

主动参与       合作学习     联系生活

七、教学过程

(一) 创设情境，引入课题

师：.播放电影《城南旧事》片断，，阅读课后资料袋了解小说《城南旧事》。

生：读课题

师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

（设计意图：用视频带学生进入那个时代，让音乐引领孩子们走入作者那样的内心世界。通过课后资料袋的阅读，让学生对作者，对《城南旧事》有更深刻的理解，为课文的学习铺垫情感。

(二) 检查预习

师：两课出现了许多词语，能读准它们吗？

生：读词语

师：文中生字，谁来领读

生：读文中生字。。

师：文中出现多音字了吗？

生：回答教师提问（教师注意引导）

师：哪些笔画需要提醒同学注意

生：回答，师相机引导。

师：让我们一起来观察字的结构。想把它们写漂亮吗？

生：观察生字结构，说出哪些字是上下结构，哪些字是左右结构。

师：在黑板上范写三个字。

生：学生书空。然后在自己的本子上跟写。

师：很好，那其他的字呢？能按照我们平时讲的写字规则自己在本子上写一写吗？

生：在自己的本子上写其他的字。（教师巡堂，指导写字，并矫正学生写字姿势）

（设计意图：教师只范写两个有代表性的字，其他的生字让学生运用学到的写字规则自己写，迁移写字方法，培养自主学习能力

（三）整体感知

师：在作者林海音心灵的童年中，哪些往事重临于她的心头，让她难以忘怀呢？读课文想一想写了作者童年时的哪些事情？

生：说出文中作者回忆的故事：最有意思的部分多读几遍。

师：课文中写了哪几件事？是按照怎样的顺序记叙的？

生：冬阳下学骆驼咀嚼 、猜测驼铃的用处 、想剪掉骆驼毛 、询问去处。按照时间、季节顺序写的。

设计意图读通课文、读懂课文，无需过多组织课堂，提问不浮、不泛，紧扣文本，使学生进入思考状态。       

（四）品析课文

师：童年生活是美好的，有些事我们想做就做，英子做了什么？在课文中找出有关的句子读一读。也可以写写自己的体会。

生：课堂交流，师随机指导

生：（读）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。师：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

生：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

师：那样长的牙，骆驼是怎样咀嚼的？怎样磨来磨去呢？课文中用了一个什么词来说明的？（师做动作理解“交错”）读句。

生：“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

师;这段文字体现了我怎样的情感？

生“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

师：本段文字采用了怎样的描写方法？有怎样的表达效果？

3.总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

设计意图：通过对动作描写的体会，感受作者的认真观察，从她对骆驼的外貌描写中感受到她对骆驼的喜爱。学习方法的总结为学生学习其余几个小故事奠定基础

（五）拓展阅读

师：同学们打开拓展阅读材料，再来读几篇描写童年的文章。（学生自主阅读；教师巡堂指导）

师：把你印象深刻的文章说一说。

生：最喜欢的一篇文章说给其他同学和老师听。（抽一位同学）

（设计意图：利用拓展材料创设不同的语言环境，让学生在感受童年的同时，积累写作方法。

八、教学反思本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

1、发挥想象力。在揭示课题之后，先让孩子们根据课题的三个词语展开联想——“你仿佛看到了怎样的一个画面”。本文的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。看学生的联想，这一环节应该是得到了不错的落实。虽然他们还几乎没有接触课文，但是凭借这三个意象鲜明的词语，凭借其个性化的理解，基本上都把握住了一点一——童年的快乐。应该说，这一理解与课文真正要表达的那种怀念而感伤的情绪还是有一定的距离的，但是这种距离，却是一种重要的资源，它们之间的差距为后面的学习，无论是在内容理解上还是在情绪体验上，既提供了一种铺垫，又提供了相当的增容空间，使得下文的展开和深入变得更容易而自然。
    2、多媒体的使用。 在短短的课题联想之后，，一张充满历史厚重感的骆驼队视频呈现在眼前。教师的三言两语和这画面完美地结合到一起，转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，带入了课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。

3、总览全文，抓住主要内容，理清叙述顺序。初读课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，概括出课文中作者所描述的几幅画面内容“冬阳下学骆驼咀嚼”“想用剪刀帮骆驼把毛皮剪整齐”“猜测驼铃的用处”“询问骆驼的去处”，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光。

4、抓住重点语句。课堂上，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。文章对骆驼外貌的描写、动作描写，引导学生去读、去感悟。

5、学生的朗读能力亟待提高。有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。