21、《乡下人家》+《牧场之国》精加略教学设计

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

这两篇课文在写作手法上都表现出语言生动，形象传神很能让读者产生美的图画感，比喻、拟人是本文语言修辞上的一个突出特点。

针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生不熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，实现这一目标对学生来说是有一定难度的。

教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

3、初步感知课文主要内容，了解课文的叙述顺序。

4、拓展阅读《在天晴了的时候》和《牧场之国》等文章，让学生整体把握、感知乡村的特点。

//如是三维目标更好！

教具和学具：教学课件。

教学过程

 一、音乐、图片情景体验导入（3分钟）

    听着这首节奏轻快歌曲《走在乡间的小路上》，看着优美、朴实的图片。让我们也哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)

二、简介作者

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述乡下人家的生活。他对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
 三、初读课文，整体感知（7分钟）
１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。　

2、出示：三组词语

读了这三组词，你发现有什么规律吗？ 这些词语既不华丽，又不重复，朴实自然清新，我们平时要多积累这些语言，并在实践中灵活运用。
　3、指名认读生字、生词：

（1）冠、率两个多音字，请大家看大屏，邻近的两个同学一个读，一个听，看看是否能读准以下词语的字音

（2）指导“巢”的书写

巢：象形字。小篆字形,下边是树木,木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟栖于树窝上。本义:鸟窝。在102处认真写一个

六、理清课文写作顺序（16分钟）

1、请大家默读课文，边读边想说说课文按照什么顺序来描写的？把表方位用----划出时间的用△△

2、再读课文想一想作者都在不同方位时间写了乡村的什么景色，尽量用小标题的方法来归纳。

总结：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，

七、找中心句（3分钟）

1、同学们乡下人家给你留下了什么样的印象呢，能用优美的词语来说一说。

2、请大家快速浏览课文找一找全文最能表现乡下人家风景特点的一句话，那独特、迷人的乡村美景何在作者的笔下如何流淌出来的呢，一下节我们在来学习

八．拓展阅读（10分钟）

课后有一篇短文《在天晴了的时候》和略读课文牧场之国，让我们一起去读读边感受这样的景色都有什么样的特点。

教学目标：  

1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、感受田园生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

3、学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二是了解学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

一、复习导入，重现画面

1.师：同学们，上节课我们跟随作家陈醉云一起走进了诗情画意的乡下人家，观赏了一幅幅乡村生活的迷人画面，这节课让我们继续跟随作者步入——乡下人家，细细品味乡下人家的独特风光。

2、还记得乡下人家给作者留下了怎样的印象吗？出示句子。【板书】

二、品读语言，感受美景

（一）导学第1自然段

1、【过渡】：现在你们一定是迫不及待的想走入这独特、迷人的风景吧。那好，让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下去看看。请大家快速自读课文第一自然段，将这一段中最能体现乡下人家门前瓜架独特迷人的句子画下来。

2、师：你觉得门前瓜架哪里最独特迷人呢？指名说。

（1）“当花儿落了的时候，……衬着那长长的藤，绿绿的叶”

    是呀，瓜架上长长的藤，绿绿的叶，青的、红的瓜，色彩丰富、生机勃勃，这就是乡下人家特有的景色。

（2）“青、红的瓜，…..可爱多了。”

知道那别有风趣的装饰是什么吗？ 为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶比高楼门前的石狮子可爱多了？（有活力，充满生机…）

城市高楼门前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威武、庄严）作者用了什么样的手法让我们觉得乡下人家的这种装饰更加可爱？（对比）女生读前半句，男生读后半句。

3、正是因为有了这别有风趣的装饰，乡下人家才更加——独特和迷人。请大家轻轻闭上眼睛，听老师读读这一段，你的眼前会出现怎样的画面？    

让我们配上音乐，自己美美地读读这段诗情画意的文字。

【过渡】：屋前的瓜架是这般的生机勃勃，别有风趣，难怪作者发出这样的感慨——齐读【中心句】

4、小结方法：A画（勾画独特迷人的句子）；B想（想象画面）；C读（有感情朗读）

（二）自主学习2—6自然段

【过渡】来，孩子们深深吸口气，放松一下，继续我们的乡间之旅，瞧，乡下美景还多着呢!下面让我们结伴而行，到乡下人家的四处走一走，转一转，看看你又发现了哪些独特迷人的风景？

转之前老师给大家一点温馨提示：1、选择你最感兴趣的一处乡村风景，好好地读一读，边读边想象画面；2、将最能表现这一风景独特、迷人的句子画下来，并在旁边用一两个词写写批注。

【过渡】谁愿意带着我们去感受乡下人家那独特迷人的风景？学生汇报

1、“门前花盛开”

【PPT】师：你们看，春天，芍药舒展开娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。它们按照季节的顺序，这种花谢了，那种花又开了，这就叫——“依着时令，顺序开放”。

2、【过渡】：门前的鲜花让人如此陶醉，屋后的景色又是怎样呢？快看看屋后还种着什么？（竹、笋）（出示句子）生谈感受。

师：老师也非常喜欢乡下人家的竹笋，尤其是这句话，听我读读。哪个字你特别喜欢？为什么？（一个“探”字让我们感受到鲜嫩的竹笋就像一个个调皮的娃娃充满了生机和活力。）『拟人手法』

这么调皮可爱、充满生机的小笋芽儿你们喜欢吗？谁愿意把你对笋芽的喜爱带给给大家？指名读，相机评价。

【过渡】：门前的鲜花给朴素的农家生活增添了几分华丽的色彩，屋后的嫩笋生机勃勃，难怪作者发出这样的赞叹——【PP中心句】

【过渡】谁还想带我们到别处转转？

3、“鸡鸭觅食欢”

（生汇报）

师：同学们，听他读了这段话，你的眼前出现了一只怎样的母鸡和公鸡？（慈爱、负责的母鸡；威风、神气的公鸡）

乡下人家的鸭又给你怎样的感受呢？（胆大，与人相处和谐）

师小结：乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然。   你还发现了哪些独特迷人的风景？

4、“门前吃晚饭”

生汇报：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外院子里，在天高地阔的环境里吃饭。

师：是的，乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中不失和谐与甜美，再加上天上的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。让我们伴着美妙的音乐一起来感受这样自然、和谐的画面吧！（配乐齐读）

5、“秋夜虫儿唱”

【过渡】：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢，【出示PPT】（播放音乐）听，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，

谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡？可要轻一点，别吵醒了人们的美梦呦！（指名师生接读）

师：伴着你美妙的歌声，人们都已进入了甜蜜的梦乡，我们也都被你的歌声陶醉了。

小结：孩子们，刚才我们一路走来，欣赏了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开的迷人；感受到了鸡鸭觅食、门前晚餐的独特；体验了纺织娘月夜鸣唱的乐趣，他们都是乡下人家的一道（独特、迷人）的风景。让我们再一次由衷地赞叹：(PPT：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)

课中操：游完了乡下人家，大家都有点累了吧，来，让我们放松一下吧！

四、学法迁移，精略结合

【过渡】：乡下人家那独特迷人的田园生活令人神往，那么有着“牧场之国”美誉的荷兰又有怎样的异国风光呢？下面让我们一起走进22课牧场之国。（板书课题）

1、请同学们快速默读课文，边读边想：“牧场之国”给你留下了什么印象？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？运用上一课的学习方法小组合作完成表格。

2、学生汇报，教师相机点拨。

你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？

3、小结：

（1）是呀，在牧场之国，花牛们姿态各异，安闲自在，于是作者说——

（2）在牧场之国，骏马膘肥体壮，任意驰骋，于是作者又说——

（3）在牧场之国，动物们自由自在，悠然自得，于是作者不由地说——

（4）在牧场之国，夜幕降临，一片宁静祥和，于是作者由衷地说——

总结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅欣赏了乡下人家独特迷人的田园风光，领略了牧场之国自由和谐的异国风情，还学习了作者抓住景物特点，用清新朴实的语言和生动恰当的修辞手法来描写景物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。

教学目标：

1、从课文的内容、语言特点、修辞手法、作者的情感等，明确两篇课文的共同之处。

2、通过阅读有关田园生活，乡村风光的六篇文章，体会作者是如何将田园风光展现出来的。（国内外不同乡村风光）

3、观看学生假期田园风光的电子相册，写写我们的“乡村之旅”，并给予一定写作方法辅助。

教学过程

一、复习导入、梳理结合点

同学们，无论是《乡下人家》独特、迷人的田园生活，还是《牧场之国》自由、和谐的异国风情，都深深地吸引了我们，迎面扑鼻而来的是清新、自然与和谐。咱们一起来回顾一下这两篇课文的共同之处。

内容、语言特点、修辞手法、作者的情感。（5分钟）

二、拓展阅读

美言、美景总是令人陶醉，流连忘返。走进今天的阅读天地，读这样的几篇文章，边读边想，作者是如何将田园风光展现出来的。（拓展阅读）

三、打写练习

我知道假期中很多同学走进乡村，感受田园风情。咱们一起去看看！（播放相册）真是令人流连忘返呢！孩子们，拿出笔，让美丽、迷人的田园风光从我们的笔尖流淌出。

打开日积月累本，写写我们的“乡村之旅”，

提示：1、围绕主题把自己最想写的内容（经历的、听到的、看到的或想到的，也可以是景物、人或事）写下来。

　　     2、将内容表达清楚，注意运用积累的优美词句和修辞手法。

教学反思：

  第一课：关注学生的个体的参与。很满意主要看学生输出的情况。不是看老师表演的如何，要看学生的表现。眼中都有学生，有精心的准备。导语的精彩、过度语、设计每一个细节问题。一气呵成的感受。浑然天成的感觉。充分使用的资源灵活应用到合适的地方。体现学生的主体的参与是不离不开的。通过象形字来记住方“巢”，古色古香。

第二课时：小组合作的稍微欠缺的问题。怎么发挥学生的主体作用。小组协作如何去落实？要有机引入的竞争意识。是我们以后要思考的问题。小组汇报时还是个体与老师的交流，利用学生的特点来基础之来再进行小组之间的主动性。学生发挥时老师如何控制？是否有利用与目标的提升。如何让学生能学生。如何用十分的妙的去层次性的，以前学过的田园风光。结合古诗去梳理，学生使用的词语不够精美、精僻。