申报人基本信息

姓名

周娟

性别

女

出生
年月

1974年7月

民族

汉

政治面貌

党员

所教学科

语文

教龄

16

项目参与年限

连续8年

职称

小教高级

电话

13603008532

电子信箱

7095456@qq.com

联系地址、邮编

深圳市育才三小四年级语文组 518067

跨越式课题的执教经历

授课时间（年.月）

授课对象（年级与班级）

学生人数

备注与说明

2004年9月—2006年7月

一年级（1）班

46人

2004年至今已连续参与跨域式课题实验8年

2005年9月—2006年7月

二年级（1）班

46人

2006年9月—2007年7月

三年级（1）班

46人

2007年9月—2008年7月

四年级（1）班

46人

2008年9月—2009年7月

一年级（1）班

46人

2009年9月—2010年7月

二年级（1）班

46人

2010年9月—2011年7月

三年级（1）班

48人

2011年9月—2012年7月

四年级（1）班

48人

跨越式课题的代表性成果（限报10项）

序号

成果名称
（课例、论文、优质课、公开课等）

获奖名称、等级或鉴定单位，发表刊物，出版单位，时间

署名
次序

备注

1

《掌声》获跨越式南山区说课一等奖

跨越式总课题组 2007年

周娟

2

指导学生参与“跨越式实验”作文打写比赛，获指导一等奖。

跨越式总课题组 2007年

周娟

3

个人获得跨越式优秀贡献奖

跨越式总课题组 2007年

周娟

4

出版二（1）跨越式班级文集《足迹》。

育才三小 2010年

周娟

5

课例《寓言故事SHOW》入选深圳高清互动平台电视教育栏目

深圳市电教馆 2011年

周娟

6

单元设计包《爱的表达》获得年会作品三等奖

跨越式总课题组 2011年

周娟

7

论文《“电子小报作文”在中年级作文教学中的尝试荣获情系西部第二届阳光杯作文论坛论文评比二等奖。

中国教育学会 2011年

周娟

8

课例《七颗钻石》《女娲补天》展示努力探索卓越课堂跨越式研究模式

育才三小 2012年

跨越式总课题组

周娟

9

课例《颐和园》获南山区卓越课堂优质课评比一等奖

南山区教育局 2012年

周娟

10

《育才三小跨越式工作开展情况》汇报

南山区教育局

跨越式总课题组

周娟

课题组姚远博士赞扬。

对跨越式课题的见解

语文学科的教师，择下述话题之一阐述：优质问题的设计原则与策略、高效课堂的实现——课时内读与写与目标有效达成、语文教学中的认知工具及其运用等问题的见解。

英语学科的教师，择下述话题之一阐述：情境话题的设计原则与策略、英语教学中的认知工具及其运用、信息化英语教学的创新模式等问题的见解。

校长或其他学科教师，自行择跨越式课题开展中的某话题加以阐述。

高效课堂的实现——课时内读与写与目标有效达成

一、我认为首先教学目标要清晰明确。

目标表述的主体应该是学生；表述要明确具体，可观察，可检测，层次清楚；必须体现学段教学目标。

二、科学安排教学内容和教学策略。

每课时教学内容和教学目标吻合，优化课堂教学的有效策略。比如：阅读课中教师要根据教学目标引导学生品读课文，特别强调读懂了什么？读中想到了什么？听到了什么？看到了什么……读出文本中的情境和内蕴，读出对文本的理解和独特感悟。这就要抓住重点词句品词析句。这个学习过程需要教给学生方法。如果进行小组合作、如何操作等。这就要教给学生操作策略，教给学生小组合作的方法。比如：怎么做组长、怎么做发言官、怎么做补充员、怎么做批注、怎么做总结员等细节的操作方法。力求要求每个组员都清晰明了，这样长期坚持，课堂的节奏紧凑，效率自然会提高。

三、引导学生进行有效的文本阅读。

在阅读中要引导学生思维对接，注意有效提问 ，把握关键，实现有效对话，训练读书，突出有效朗读，要品词赏句，体现有效感悟，读写结合，促进有效迁移。我认为在拓展打写中跨越式教学要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。课文中有许多可提供学生习作的资源（小练笔），通过对课文中习作资源的挖掘，让学生模仿迁移，增加写作实践的机会，可以通过模仿写、想象写、升华写等方式，落实读中学写，以写促到读，读写结合。

四、注重教学反馈和评价体系的建立。

平时的教学中建立适当的反馈制度有利于保持学生的阅读兴趣。比如我的班级建立了课堂学习评比榜：金牌评比榜。把全班分成6个合作小组，平时学习时从学生个人课堂的表现、小组同伴的课堂表现进行奖励，一个月评比出2个金牌合作小组，每月一评，到学期末评选出学期金牌合作小组。这样的评价能天天关注学生的学习能力，促进学生学习呈阶梯式进步。每次学生写出的作文我们都开展“作文赏析课”的活动。形式多样，让自评、小组评、全班来欣赏学生的作文（实物展示），让作文是修改出来的成为学生一直以来的理念，也让学生享受及时反馈的乐趣。

总之，课时内读与写的教学过程中，力求要让学生不只是看书，而要学会阅读，不只是看见，而要发现，不只是体验，而要输出真实感受。“不积跬步，无以至千里”我想，只要坚持，高效课堂的实现应该就在我们的每天的坚持中。

对跨越式课题的其他贡献

申请人近期关于跨越式课题的设想、对新教师的建议等。

我的设想：

1. 继续坚持实验。

2. 坚持跨域式的教学模式但不可模式化。

3. 要随时跟着课题组的步伐更新教学策略。

4. 让我们的教学平台资源更丰富、更优化。

5. 让学生之间的评价更有效有趣。

6. 让平台的功能更强大，比如可以开放给家长。

7. 让学校之间或者区域之间交流更频繁。

8. 寻找激发学生乐于创作的评价新方法。

对新教师的建议：

1. 刚参加课题一定要清楚课题情况，并跟着课题的步伐稳步开展教学工作。

2. 注重每天的细节处理，注重每天的看似不起眼的教学活动。

3. 每天的阅读比不可少，跨越式课题重在坚持。

4. 和家长达成共识，请家长了解跨越式的理念。

5. 一定要激发学生保持阅读和创作的兴趣和热情。

6. 勤于反思。

7. 关注打字速度慢的同学，激发他们的学习热情，避免两极分化。